Translate

viernes, 15 de marzo de 2019

Cuáles son los 10 problemas principales para los ejecutivos de empresas norteamericanas en 2019



Los cuatro primeros temas y el sexto tienen que ver con la Ética y con las regulaciones (Compliance)
Podríamos mirar para otro lado, porque se trata de problemas que preocupan a los empresarios, y porque es una publicación de la Harvard Law School (link)
Me parece más prudente poner algo de atención en esta lista, porque está señalando una tendencia mundial, y si les preocupa a los ejecutivos norteamericanos terminará preocupándonos a todos, también a los directivos de escuelas y de universidades.

Al menos es un claro llamado de atención a los directivos, para no dejarse absorber por las cuestiones económicas o por la gestión estrictamente académica. Hay que aguzar la sensibilidad  hacia la cultura y  los comportamientos en las organizaciones, hacia  los cambios sociales para distinguir las modas efímeras de los movimientos epocales profundos, y por supuesto hacia cuáles son los valores que realmente arraigan en la institución propia.
Los directivos de escuelas y universidades que tienen conciencia de la trascendencia de su tarea educativa, pueden tomar debida nota de que estos cinco temas que menciona el artículo no son un adorno de las organizaciones que ya han resuelto sus problemas principales. Por el contrario, más vale que piensen que por aquí deberían andar los esfuerzos por hacer instituciones educativas sostenibles en el mundo actual. 
HLS Forum on Corporate Governance and Financial Regulation
Top 10 Topics for Directors in 2019
Revisemos rápidamente esos  temas que convendría mirar con detenimiento según el artículo de la Harvard Law School, en el puesto que allí les asignan:
1.    La cultura corporativa es la primera preocupación de la alta dirección. La marcha del negocio va de la mano con el cuidado de su gente y de sus valores. Si los directivos están convencidos de esta realidad, dispondrán mejor a la organización para responder  interna y externamente ante posibles crisis.

2.    Diversidad en los equipos directivos
La inclusion y la diversidad de procedencias, estilos y puntos de vista están resultando una fuente de ventajas competitivas y potenciador clave para el crecimiento

3.    #MeToo Movement
Los responsables de la organización deben anticiparse a la eventualidad de denuncias contra directivos, por acoso sexual y abusos. Esto incluye marcar las pautas para crear una cultura de respeto, pero también para estar dispuestos a responder con rapidez si se producen incidentes, llevar adelante la investigación que corresponda, comunicar acertadamente y  dar remedio a los afectados.

4.    Responsabilidad Social Empresaria
Continúa la demanda al sector privado para que actúe responsablemente en relación a todos los actores sociales y el medio ambiente. Se trata de una tendencia creciente para que las empresas pongan el foco en los impactos económicos, sociales y ambientales que producen o que pueden afectarles, contribuyendo así al desarrollo sostenible.

5.    Recién en el quinto lugar aparece le preocupación por el Planeamiento estratégico, que solía estar al tope de los desvelos empresarios.

6.    Las sanciones
Aquí estamos en el terreno propio de Compliance: cumplimiento de las normas y todo tipo de regulaciones que afectan a las empresas y a sus directivos. Es una inquietud –por cierto no exagerada- acerca de los riesgos provenientes del incumplimiento de leyes.

7.    a 10.  Son los restantes temas de preocupación, ubicados en estos últimos puestos: el activismo de los accionistas, la ciberseguridad, cuestiones impositivas y laborales y finalmente las medidas que pueda tomar la  Securities and Exchange Commission (SEC). Este tema final puede encuadrarse también en Compliance, aunque es privativo de USA.

Una reflexión final es que en este blog tenemos puesto el foco en muchas de las cuestiones más candentes que caracterizan al mundo de la educación, actual y venidero.

martes, 23 de octubre de 2018

LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

La UNESCO, como agencia líder de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), coordina el Programa de Acción Global de Educación para el Desarrollo sostenible (link), que aprobó la Asamblea General de la ONU en 2013. Ese documento sigue siendo el marco para la promoción de la EDS en todo el mundo.

QUÉ ES LA EDS
Allí se explica que la EDS “capacita a los estudiantes para tomar decisiones informadas y acciones responsables para la integridad ambiental, la viabilidad económica y una sociedad justa, para las generaciones presentes y futuras, respetando la diversidad cultural. Se trata del aprendizaje a lo largo de toda la vida y es una parte integral de la educación de calidad. La educación para el desarrollo sostenible es una educación holística y transformadora que aborda el contenido y los resultados del aprendizaje, la pedagogía y el entorno de aprendizaje. Logra su propósito transformando la sociedad ”. 

¿CÓMO SE EDUCA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE?

Transcribimos un buen artículo del Dr. Claudio Larrea -link- que, aunque es de divulgación, tiene valiosas citas bibliográficas.

 09-10-2018
El desarrollo sostenible comienza por la educación
Por el Dr. Claudio Larrea (*)
Algunos de los grandes desafíos a los cuales nos enfrentamos en este nuevo siglo consisten en elaborar metas y acciones con el objetivo de redirigir esfuerzos para que los recursos en los aspectos económicos, de inclusión social y ambientales, sean sostenibles en el tiempo. Las metas de este desarrollo incluyen, entre otras, poner fin a la pobreza en todas sus formas en el mundo; lograr seguridad alimentaria y eliminar el hambre; garantizar una vida sana y bienestar para toda la población; instalar una educación inclusiva, equitativa y de calidad; lograr la igualdad entre el hombre y la mujer; propender a que todos tengan disponibilidad de agua y energía; y promover a un crecimiento económico con incremento del empleo protegido (Mohammed, 2014).


Por lo tanto, el mejoramiento o empobrecimiento de las relaciones entre estos aspectos, llevarán hacia un desarrollo sostenible o no de las comunidades. Lo que hace de este, un proceso más que un gran objetivo, en donde la educación se encuentra íntimamente ligada, transformándose en protagonista clave de este proceso (Román, 2013).


La educación para la sostenibilidad supone un movimiento, el cual incide en la escolarización tendiente a promover el respeto por la persona humana, el medio ambiente y los recursos del planeta. Esta capacitación y desarrollo de comportamientos y prácticas, llevarán a aprendizajes responsables e innovadores. Las acciones específicas de esta educación, deberán incluir la adquisición de competencias en relación con el saber, el saber ser y hacer, basada en valores, desarrollando un pensamiento crítico, orientada a la acción y toma de decisiones, con un enfoque interdisciplinar y holístico.


La educación sostenible es un movimiento mundial, en donde en forma sistémica se replantean los planes de estudios para todos los niveles educativos. Privilegiando conocimientos sobre sociedad, economía, y medio ambiente. Con la aplicación de actividades pedagógicas centradas en los alumnos, por medio de las cuales se promueva en los mismos el cuestionamiento sobre diferentes temáticas, el análisis y aplicación de valores, y la resolución de problemas con criticidad (Unesco, 2012).


martes, 4 de septiembre de 2018

CAPACITACIÓN EN LA RELACIÓN ESCUELA FAMILIA

Las Jornadas Relación Escuela Familia constituyen un espacio de capacitación basado en el intercambio y la reflexión sobre la propia práctica educativa. Se enfocan en profesionalizar la gestión del vínculo entre las familias y la escuela, mediante una aproximación interdisciplinaria, con una fuerte orientación a la búsqueda de respuestas operativas y preventivas que posibiliten rearticular esta relación.
Esta capacitación es una propuesta de la Escuela de Educación de la Universidad Austral con la colaboración de la Usina Cultural Ciudad Nueva cuya sede se encuentra en la ciudad de La Plata, Calle 5 n° 571, entre 44 y 43.
Se trata de un Programa a desarrollar en La Plata, durante 3 miércoles, de 17.30 a 20.30


 Más información en el sitio web  https://sites.google.com/view/eedulaplata/

miércoles, 22 de agosto de 2018

EL BLOG ALCANZÓ LAS 100.000 PÁGINAS VISTAS


100.000 páginas vistas desde el 19 de enero de 2012 hasta el 22 de agosto de 2018

Durante estos 6 años y medio se ha extendido por el mundo educativo la noción de Responsabilidad Social. Es verdad que por ahora alcanza a un número restringido de educadores y de instituciones, pero tengo la sensación de que es un concepto que seguirá expandiéndose por el mundo. Me consta que se van sumando docentes que lo enseñan y,  lo que es más alentador, aumenta el número de las escuelas y universidades que asumen el compromiso institucional de ser socialmente responsables: no se limitan a hacer acciones solidarias sino que la organización procura serlo de modo integral.

Con la cifra de 100.000 páginas vistas es fácil sacar porcentajes, así que transcribo los números de páginas vistas por los primeros 10 países.

En cuanto a las entradas, el 21% corresponde a la primera: Cómo se hace un Plan de Responsabilidad social de un colegio. 

Concluyo compartiendo con los lectores del blog la alegría de ver que esta semilla buena está creciendo.

PAÍSESPáginas vistas
Argentina
16011
Colombia
14214
México
11493
Rusia
11099
Perú
7593
Estados Unidos
6958
Ecuador
4478
España
4116
Chile
2328
Venezuela
1720






lunes, 20 de agosto de 2018

¿Ser leal al jefe aunque sea un indeseable?


¿Tengo que  ser siempre  leal a los directivos, a las autoridades, a los alumnos, al sindicato, a los padres, a los accionistas?¿O la lealtad puede ser un vicio?
Una magnífica entrada en el blog de Argandoña link- nos puede servir para reflexionar sobre esta cuestión, que se plantea en las empresas y puede ocurrir también en las escuelas.
Me refiero a cómo analizar las conductas de los alumnos  que ocultan las malas acciones de sus compañeros, o de los empleados que miran para otro lado cuando advierten delitos de sus directivos, o de los maestros que se callan si ven una  conducta impropia o peligrosa de un colega o de un delegado sindical.
Explica Argandoña que la lealtad es una virtud, término medio entre el servilismo y la deslealtad, que se refiere al compromiso con el  bien de las personas o de una comunidad. Por eso, a veces se puede caer en el error de ser leal a lo que no es bueno. Dice el autor que La lealtad a la mafia no es lealtad a un bien que merezca ese nombre. Ni la lealtad a la empresa cuando esta roba, maltrata o se comporta criminalmente. Lealtad a la patria, por lo que tiene de bien la comunidad, no por lo que hace mal. Lealtad a los que mandan, porque hacen posible el bien de la comunidad, no en la medida en que no lo hacen. Lealtad, por tanto, implica sentido crítico (lealtad a qué o a quién, por qué y para qué). Detrás de algunas lealtades hay, en el fondo, egoísmo: soy leal a mi jefe, aunque sea un indeseable, porque me conviene.”
Recomiendo leer el artículo y después divulgar sus conceptos a los alumnos y a los demás actores de la comunidad educativa.

martes, 8 de mayo de 2018

BULLYING: SEMEJANZAS ENTRE HUMANOS Y PRIMATES



Diego Brutti es el director del Bioparque de la Ciudad de La Plata, y un experto en primates. Tiene la experiencia de haber explicado a alumnos de colegios, el comportamiento de los monos, haciéndoles  ver que el bullying es algo natural, pero a nivel animal. Las personas, en cambio, no podemos dejarnos llevar por los instintos, y adoptar conductas que son propias y naturales en los animales.

Me explica el experto que el bullying es un comportamiento normal del desarrollo en las etapas juveniles de todos los primates. Se ha estudiado sobre todo en los chimpancés,  que poseen el 95% del ADN similar al nuestro.

Al integrar los diferentes grupos, los chimpancés instintivamente buscan su ubicación en la  escala social. Los dominantes o alfas están en la cima de la pirámide social, y por debajo de ellos se asocian los que desean aliarse a los alfas para obtener seguridad. Los alfas necesitan  demostrar su jerarquía, y lo hacen en muchos casos hostigando a los de los rangos dominados, incluso a sus aliados, para mantenerlos a raya y que no se desubiquen con aspiraciones que no les serán admitidas. Los simios más sumisos son hostigados ferozmente por el resto,  de modo que solo pueden comer cuando  se lo permiten, utilizan los nidos que el resto no  quiere usar y copulan muy de vez en cuando,  cuando los otros no los ven.

 Esta conducta  sin miramientos y caracterizada por la crueldad, produce un óptimo funcionamiento  en los primates en estado salvaje,  formando caracteres líderes para defender las familias, mientras los dominados se ocupan de otras tareas.

Llegados a este punto es el momento de explicar a los niños que el bullying en los humanos sigue este mismo patrón instintivo, produciendo mucho sufrimiento en la sensibilidad y la inteligencia de los niños que lo padecen. Los niños y adolescentes que superan el comportamiento animal son los que controlan  y bloquean esa estructura instintiva, que tiene sus primeras manifestaciones ya en la edad preescolar.

2 de Mayo: Día Mundial contra el acoso escolar
Las consideraciones de Diego Brutti pueden ser un buen complemento para los numeroso artículos que se han publicado con motivo del Día Mundial contra el bullying, como por ejemplo, el que publicó el ABC de Madrid, con datos recientes de una encuesta a alumnos, docentes y padres: Uno de cada tres alumnos reconoce que en su clase hay niños que sufren bullying (link).

lunes, 23 de abril de 2018

CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN DEL CARÁCTER


Universidad Austral. Campus Pilar (Argentina). 13 y 14 de junio de 2018
Auditorio de IAE Business School
En las tres últimas décadas, las ciencias sociales han presentado un interés creciente por la formación personal y moral, especialmente en la infancia y adolescencia, con propuestas diversas para su puesta en práctica. Uno de los más recientes enfoques que ha destacado es el que se denomina ‘educación del carácter’.

Aunque no es el único modo de abordar la cuestión, cuenta con una base antropológica, psicológica, filosófica y ética que le hacen ser objeto de reflexión del proyecto ‘Investigar y promover la educación del carácter en las escuelas de secundaria de Latinoamérica’  de la Universidad de Navarra, tanto la noción de carácter, como la educación encaminada a su promoción.

Con el congreso internacional ‘Educación del carácter en Latinoamérica: retos y oportunidades’, el proyecto busca impulsar la colaboración entre educadores latinoamericanos y del resto del mundo sobre el presente y futuro de la educación del carácter y la integración en la práctica en el aula. Asimismo, el evento pretende fomentar el debate científico sobre los resultados del proyecto de la Universidad de Navarra sobre formación del profesorado y educación del carácter; el impulso de la investigación sobre educación del carácter; y la promoción de nuevas iniciativas de investigación en Latinoamérica sobre estas cuestiones.
El congreso se dirige a profesores, investigadores, responsables de políticas educativas, padres y madres y, en general, a todos los interesados en el ámbito de la educación moral y cívica.

Durante el evento tendrá lugar la entrega de los Premios Templeton de Educación del Carácter en Latinoamérica. Estos galardones buscan otorgar un reconocimiento a proyectos de Educación del carácter que se están llevando a cabo en las escuelas, motivando al profesorado para que se implique en ellos y sensibilizando sobre el valor de estos, mediante la divulgación de buenas prácticas.

Un día después, el 15 de junio, la Escuela de Educación de la Universidad Austral celebrará sus Jornadas Académicas de Educación.

sábado, 9 de diciembre de 2017

¡¡VIVA LA IMPERFECCIÓN!!

¡Viva la imperfección! Así se titula una entrada en el blog del Profesor de business Antonio Argandoña (link). Me parece una buena reflexión para los directivos de instituciones educativas, en esta  época de fin de año académico, en el hemisferio sur.


¿Por qué estos días hay bastantes directivos al borde del burn out o al menos  del stress excesivo?
Las fiestas de fin de curso, las graduaciones y despedidas, y finalmente el afán de cerrar el año “como a mí me gusta, que todo salga perfecto”, pueden resultar una presión inaguantable.

Las instituciones educativas son organizaciones muy complejas, porque reúnen a cientos o miles de personas en interacciones personales intensas. Si el directivo pretende que todo resulte como a  él le parece, se convierte en un dictador perfeccionista insoportable. Estas instituciones no son empresas individuales, son comunidades de aprendizaje que requieren de la participación de muchos, que las tienen que sentir como propias. Cada miembro debería poder aportar su iniciativa y responsabilidad. El papel clave del directivo es dirigir, no hacer todo. Tiene que dar las reglas con claridad, para que cada persona se pueda mover a gusto, sabiendo cuándo tiene que dar cuenta, consultar o preguntar. Por supuesto que todos nos podemos equivocar, y nos deben señalar el error pero sin humillar, con buenos modos, a solas.

El directivo escolar obsesivo, por quien tiene que pasar toda decisión grande o pequeña, no solo termina quemado él , sino que agota a sus colaboradores.

martes, 21 de noviembre de 2017

REUNIONES DE PADRES CON DOCENTES

 conversaciones difíciles                                                                    

Las reuniones de los padres con los docentes, como es lógico, tienen una doble mirada y no siempre es coincidente. Sin pesimismo, pareciera que son miradas cada vez más divergentes. Y son protagonistas claves de la educación, junto con el alumno/hijo.

Lucía Argibay Molina, poseedora de una intensa experiencia en la práctica de la orientación familiar, aconseja en un artículo de este año (link ) que los docentes y las familias preparen previamente cada reunión, para que sea útil y para que ambas partes se posicionen del mismo lado: a favor del alumno. Para no perder tiempo, "el foco de la entrevista está en el aprendizaje y en las estrategias más útiles para ayudar al alumno a aprender de la manera que le sea más natural"


Hay que tener presente que esta reunión es una conversación, un diálogo de ida y vuelta. Dice Lucía que "la reunión de padres no es sólo una oportunidad para conocer al maestro y cómo será el trabajo del año escolar, sino también para que el maestro conozca al alumno a través de la mirada particular de su familia. Nadie conoce mejor al alumno que su familia. La familia agrega valor en cuanto a las virtudes, necesidades particulares y desafíos del alumno."
Por eso, que el maestro o los padres se coloquen a la defensiva es un error que anula la posibilidad de sumar esfuerzos, y sin embargo, es quizá la dificultad que más se repite en estas ocasiones.


Viene bien leer estos consejos pensados para antes, durante y después de las reuniones.

miércoles, 12 de julio de 2017

¿Por qué enseñar ética en las escuelas?


Recientemente di un taller de Ética a docentes de la Escuela de Suboficiales del Ejército
La mano de Dios
 Sargento Cabral. Allí reciben a
unos 1.800 aspirantes cada año, que estudian especialidades militares y técnicas, de todo tipo. Es una Escuela muy compleja por la cantidad de procesos de enseñanza tan variados que incluye, y cumple un papel social importante, educando y formando técnicos.

Comparto aquí la pregunta con la que comencé el Taller de Etica: ¿por qué enseñar ética? Más en concreto, mi planteo fue que todos los profesores deberían enseñar ética, cualquiera que sea la asignatura que dicten: matemáticas, economía, motores o cocina.
En resumen, presenté tres motivos:
1)      Hay que enseñar ética porque la sociedad lo demanda, alarmada por los escándalos de corrupción que se multiplican en todo el mundo. En 1987 se hizo pública  una estafa importante en la Bolsa de Nueva York, y diría que desde entonces no ha habido año en el que no estalle algún escándalo mayúsculo en alguna parte del mundo, tanto en los negocios públicos como privados. Muchas de las leyes que con este motivo se aprueban en países avanzados, además de castigar la corrupción con penas más severas, imponen a las organizaciones la obligación de entrenar a sus miembros en cuestiones éticas. En este sentido, en la Argentina se está tratando un proyecto de ley de responsabilidad penal de las personas jurídicas.
2)      La ética debe estar presente en todas las actividades humanas: sin ética el deporte es trampa, la medicina experimenta en personas como hizo el doctor Mengele o hacen ahora con los embriones humanos, la economía se rige por la ley del más fuerte, la ciencia no sirve al hombre, el periodismo se vende, la abogacía miente y estafa, y así cada una de las profesiones y los oficios se degradan.
3)      Hace falta la ética para que el país deje de ser corrupto. En la encuesta que elabora Transparencia Internacional, el año 2016 la Argentina mejoró 12 lugares, y aún así ocupa el puesto 95. Hay 94 países donde la percepción de corrupción es menor, y en América Latina está por detrás de ocho países.
Percepción de corrupción 2016
La familia es el sitio donde se aprende lo que está bien y lo que está mal, pero luego, es en la escuela y en todas las instituciones educativas, donde se deben reforzar las convicciones éticas. No podemos vivir como si estuviéramos en uno de los países escandinavos que marchan a la cabeza en esta materia.