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martes, 20 de agosto de 2019

4 TENDENCIAS INNOVADORAS EN EDUCACIÓN Y ENTREGA DEL PREMIO A LA RSEd

Damos un paso más en la difusión de la RSEd, con la entrega del Premio a la Responsabilidad Social Educativa, el 29 de agosto de 2019 en el Auditorio de la Usina Cultural Ciudad Nueva, Calle 5 nº 571, La Plata. En esta primera edición del premio nos hemos limitado a escuelas de la Ciudad y de la Provincia de Buenos Aires. Esperamos ampliar el alcance geográfico en la edición 2020.

La RSEd es una de las tendencias de mayor futuro en el mundo de la educación, porque la impulsa la UNESCO y porque es uno de los modos de romper la burbuja en que está aprisionada la escuela tradicional. 
En este mismo acto se presentarán brevemente otros tres temas que se tratarán más extensamente en próximas ocasiones: cómo preparar a los docentes que tienen que enseñar Educación Sexual Integralcómo insertar la enseñanza de Robótica en las escuelas, de modo que sea una experiencia de aprendizaje positiva; y cómo atender desde las escuelas los desafíos comunicacionales que nos plantea este mundo hiperconectado.

Es una actividad no arancelada, que requiere inscripción previa: premioRSEd@gmail.com





viernes, 17 de mayo de 2019

PREMIO A LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EDUCATIVA (RSED)


PLAZO PARA INSCRIBIRSE HASTA EL 30 DE JUNIO DE 2019

Convocatoria al Premio a la Responsabilidad Social Educativa (RSEd)
 Primera Edición, 2019
Pueden participar escuelas estatales o privadas de la Ciudad de Buenos Aires y de la Provincia de Buenos Aires.
Los pasos para que la escuela participe en el Premio a la RSEd
1. Acceder al formulario y enviarlo hasta el 30 de junio de 2019: https://forms.gle/kPMe4ysVbkAZ1eto7
2. Completar un Formulario que le enviaremos
3. Recibirnos para que, en una entrevista personal, podamos evaluar unos indicadores de RSEd.

Organizan la Escuela de Educación de la Universidad Austral, a través del Centro de Educación para el Desarrollo Sostenible, la Universidad Tecnológica Nacional Regional La Plata, y la Usina Cultural Ciudad Nueva de La Plata.
Instituimos este Premio a la RSEd como un modo de seguir difundiendo y promoviendo que las escuelas asuman todo el protagonismo social que pueden ejercer en su comunidad educativa.
CONTACTO PARA MÁS INFORMACIÓN: premiorsed@gmail.com

Bases y condiciones del Premio a la Responsabilidad Social Educativa
1)       ORGANIZADORES:


El Premio a la Responsabilidad Social Educativa es organizado por la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional La Plata (UTN-FRLP), a través del Grupo de Responsabilidad Social Institucional (ReSIn), por la Escuela de Educación de la Universidad Austral, a través del Centro de Educación para el Desarrollo Sostenible (CEDS), y por la Asociación Cultural Bonaerense a través de su Usina Cultural Ciudad Nueva.
Dichas instituciones se han unido en la entrega del presente Premio, a partir de 2019, cuyo fin último es contribuir al desarrollo sostenible desde la educación, promoviendo la incorporación de las instituciones educativas como motores del desarrollo sostenible en la zona de influencia.

2)       OBJETIVO GENERAL:

Promover y profundizar la Responsabilidad Social de las escuelas de gestión estatal y privada, desde un enfoque basado en la gestión institucional sostenible.

3)       OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Reconocer y premiar las escuelas que estén avanzando hacia la incorporación de la Responsabilidad Social  a su estrategia organizacional.
b) Fomentar el trabajo mancomunado de escuelas, organizaciones de la sociedad civil, universidades y Estado en busca del bien común.
c) Transmitir los fundamentos de la Responsabilidad Social, fomentando un nuevo paradigma en la gestión de instituciones educativas.
d) Fomentar el uso  de “Buenas Prácticas” a través de la incorporación de herramientas útiles en el trabajo cotidiano,  como puede ser la definición de indicadores de sostenibilidad y de mejora que permitan implementar y comunicar adecuadamente programas de gestión de Responsabilidad Social.

4)       POSTULANTES:

Se podrán postular al premio instituciones educativas públicas y privadas, de formación inicial, primaria o secundaria. También se aceptará la postulación al premio de otras instituciones educativas formales o informales, no universitarias.
Es importante destacar que ésta no es una competencia entre organizaciones, sino un escenario en el que los postulantes pueden observarse a sí mismos, identificar sus fortalezas y oportunidades de mejora, y recibir una retroalimentación sobre su modelo de gestión actual, para hacer de sus estrategias de responsabilidad social y sus buenas prácticas una gestión integral con resultados cada vez más positivos para la sociedad.

5)       JURADO:

Las organizaciones que se postulen para el Premio a la Responsabilidad Social Educativa serán evaluadas por un jurado según los indicadores y los criterios de evaluación citados en el inciso “Criterios para la evaluación de las escuelas” de las presentes Bases y Condiciones. Dicho Jurado estará compuesto por miembros reconocidos académicamente en temas de Responsabilidad Social, designados por las universidades organizadoras.

6)       GANADORES y DISTINCIONES:

Se hará entrega del Premio a la Responsabilidad Social Educativa a la organización mejor posicionada tomando en cuenta los criterios de evaluación.
Asimismo, el Jurado realizará una distinción especial a la o las instituciones que presenten una acción destacada en favor de la Responsabilidad Social Educativa.

7)       ADHESIONES:

El Premio podrá contar con la adhesión de Universidades, Institutos, Academias, Escuelas de Negocios, Cámaras y Asociaciones Empresariales, ONG´s, Sindicatos en cualquiera de sus niveles, Organismos Públicos (Municipales, Provinciales, Nacionales e Internacionales), y de toda aquella organización que busque un mayor compromiso social, económico y ambiental.

8)       REQUISITOS MÍNIMOS PARA PARTICIPAR:

Toda institución educativa que desee participar deberá cumplir los siguientes requisitos mínimos:
a) Tipo de organización: el tipo de organización deberá ser  institución (privada, mixta o del Estado) legalmente constituida.
b) Domicilio real dentro del territorio de la Provincia de Buenos Aires
c) Correo electrónico constituido: la institución participante deberá constituir un correo electrónico (nuevo o existente), el cual servirá de medio de notificación con los organizadores del Premio.
d) Completar el formulario online que será indicado en los mails de invitación.
e) Para ser consideradas en el reconocimiento, las instituciones deberán estas dispuestas a responder un cuestionario y a recibir a los evaluadores en una fecha y hora a convenir conjuntamente.
f) Las instituciones participantes deben tener como mínimo 1 (un) año de inicio de actividad.

9)       INSCRIPCIÓN:

A partir del lanzamiento oficial del llamado a participar en el Premio, las instituciones que deseen inscribirse deberán hacerlo mediante un formulario online disponible en www.frlp.utn.edu.ar.
La fecha límite para la inscripción será el día 15 de Junio hasta las 23:59hs.
La inscripción implica la aceptación íntegra de estas Bases y Condiciones por parte de las instituciones participantes.

10)   DOCUMENTACIÓN REQUERIDA:

Los organizadores del Premio estarán facultados para solicitar a las instituciones participantes la documentación necesaria a fin de verificar el cumplimiento de los Requisitos Mínimos para participar.

11)   CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

a) Cumplimiento de los requisitos y plazos contenidos en las presentes Bases y Condiciones.
b) Aspectos cuantitativos: las instituciones con el mayor cumplimiento de los indicadores ponderados elegidos para la evaluación de la Responsabilidad Social será la elegida como ganadora.
c) Aspectos cualitativos: la contribución a la sociedad, el grado de sostenibilidad en el tiempo, la realización de alianzas y cooperaciones con otros actores, la capacidad innovadora para darle solución a necesidades o expectativas y el impacto que hayan producido. Se considerarán Seis Ejes de Evaluación (Ética en la Gestión, Personal, Alumnos y Familias, Medio Ambiente y Comunidad) que servirán como base para la designación de las Menciones a las instituciones que presenten alguna acción destacada.

12)   PREMIOS.

Difusión: las instituciones ganadoras obtendrán el reconocimiento público a nivel local exaltando la labor desempeñada.
Acompañamiento: las instituciones ganadoras recibirán durante el año de vigencia del premio, el acompañamiento de las universidades organizadoras para impulsar programas y proyectos que desarrollen en Responsabilidad Social.
Informe de Evaluación: toda organización que participe del Premio será evaluada objetiva y profesionalmente por un conjunto de especialistas en la materia y recibirá, independientemente del resultado del concurso, un Informe de Evaluación donde se indicarán claramente las fortalezas y aspectos a mejorar en materia de compromiso sostenible detectados por los examinadores para cada uno de los ejes de evaluación.

13)   FUNDAMENTOS:

El Premio a la RSEd se dirige a las escuelas públicas y privadas de la Provincia de Buenos Aires.

El objetivo es incorporar una visión o modo de abordar la gestión institucional en todos sus niveles. Un modo que lejos de buscar la mirada que se concentra en el familiar mundo de lo técnico-pedagógico y profesional, se abre para percibir y escuchar las voces de un creciente número de públicos interesados en lo que sucede en las escuelas y sumar a la misión educativa de las mismas a otros muchos protagonistas de la vida social.

Ya es indiscutible, que en determinados aspectos, los aprendizajes más significativos no se dan necesariamente en el aula tradicional, en la escuela que conocimos. Por lo tanto, si pretendemos que la educación integral de nuestros chicos mejore y supere las actuales limitaciones, tendremos que extender y sumar en el proyecto educativo a otros muchos interesados. Tal es la visión que proponen quienes impulsan los estudios sobre responsabilidad social educativa."[1]

La Responsabilidad Social Educativa es una visión de la actividad propia de la institución educativa, que integra el respeto por los valores éticos, las personas, la comunidad y el medio ambiente en el contexto de sus operaciones diarias (educar) y en la toma de decisiones estratégicas (dirigir). [2]

Esta última mirada es la que promueven las Naciones Unidas a través de la UNESCO, como veremos a continuación con una rápida revisión de recientes documentos.

Educación para el Desarrollo Sostenible

Comenzamos diciendo que en 2013 se aprueba el Programa de Acción Global[3] sobre Educación para el Desarrollo Sostenible, fijando 5 áreas prioritarias:
1.       Incluir la Educación para el Desarrollo Sostenible (ESD por su sigla en inglés) en las políticas internacionales y nacionales del ámbito educativo y del desarrollo.
2.       Promover un enfoque de la ESD desde la institución integralmente considerada.
3.       Fortalecer la capacidad de los educadores, entrenadores y otros agentes de cambio para que sean facilitadores de la ESD.
4.       Apoyar a la juventud en su rol de agentes de cambio para el desarrollo sostenible a través de la ESD.
5.       Acelerar la búsqueda de soluciones de desarrollo sostenible en el nivel local a través de la ESD.

En el año 2014 la UNESCO publica el ‘Mapa de ruta’[4] para aplicar el Programa de Acción Global, y varias de sus definiciones y propuestas se pueden poner en relación con la Responsabilidad Social Educativa.

En el Área de acción prioritaria Nro. 2, que promueve la necesidad de transformar el aprendizaje y los ámbitos donde se lleva a cabo la enseñanza, se sostiene:

“La ESD es mucho más que proclamar y enseñar sobre el desarrollo sostenible. Es sobre todo practicar el desarrollo sostenible. Los entornos para el aprendizaje sostenible como las eco-escuelas o los ‘campus verdes’, permiten que tanto los educadores como los estudiantes integren los principios de la sostenibilidad en su práctica o vida cotidiana. La transformación de los entornos de aprendizaje implica no solo la operación de las instalaciones físicas de un modo sustentable, sino también el cambio del ‘ethos’ y de la estructura de gobierno y gestión de toda la institución. La segunda Área de Acción Prioritaria llama a promover un enfoque integral de nivel institucional para la ESD en las escuelas y otros ámbitos educativos.”

Continúa el documento:
“Las propuestas en esta Área de Acción Prioritaria incluyen el desarrollo de una visión y plan para implementar la ESD en las instituciones educativas en alianza con la comunidad más amplia. Los líderes institucionales están invitados a adoptar una visión holística de la ESD, que no se limite a transmitir contenidos sobre el desarrollo sostenible, sino que se participe en la adopción de prácticas de desarrollo sostenible. La colaboración entre la institución educativa y la comunidad en la que se haya inserta son claves”. 

Se ofrecen los siguientes ejemplos:
“Las escuelas desarrollan un plan de sustentabilidad en alianza con la comunidad.
Las universidades incorporan la sustentabilidad en las operaciones, gobierno, gestión y administración de su campus.”
Y se recomienda la aplicación de planes institucionales de sostenibilidad o responsabilidad social educativa, en colaboración con organizaciones privadas y públicas de su entorno.

“Los líderes y directivos de todo tipo de instituciones educativas (directores de escuelas, de colegios técnicos y terciarios, rectores de universidades e institutos de educación superior, así como de empresas privadas, son stakeholders principales para esta Área de Acción Prioritaria. Los líderes comunitarios, los padres, los estudiantes y docentes son socios claves para esos principales stakeholders.” (UNESCO, 2014)

En 2014 se realizó la Conferencia Mundial de UNESCO sobre Educación para el Desarrollo Sostenible en Aichi-Nagoya, Japón, del 12 al 14 de noviembre. Se presentó la evaluación de la Década de ESD (2005-2014) y culminó con la Declaración de Aichi-Nagoya (Aichi-Nagoya Declaration on Education for Sustainable Development).

En 2015 se conoce la Declaración de Incheon, luego del World Educational Forum celebrado en esa ciudad de Corea del 19 al 22 de mayo. La finalidad de la reunión fue evaluar los 15 años en EFA (Education for All, desde 2000) y los MDG (Objetivos de Desarrollo del Milenio) propuestos para Educación. El documento final se titula: Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos.

En el punto 5 del Preámbulo se dice: 
“Nuestra visión es transformar las vidas mediante la educación, reconociendo el importante papel que desempeña la educación como motor principal del desarrollo y para la consecución de los demás ODS propuestos. Nos comprometemos con carácter de urgencia con una agenda de la educación única y renovada que sea integral, ambiciosa y exigente, sin dejar a nadie atrás. Esta nueva visión se recoge plenamente en el ODS 4 propuesto ‘Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos’ y sus metas correspondientes.”

Y en el punto 9: 
(…) “Además, [la educación de calidad] propicia el desarrollo de las competencias, los valores y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM). A este respecto, apoyamos firmemente la aplicación del Programa de acción mundial de EDS presentado en la Conferencia Mundial de la UNESCO sobre EDS que se celebró en Aichi-Nagoya en 2014.”

En la Asamblea General de UNESCO del 4 de noviembre de 2015, 184 países adoptan el Education 2030 Framework for Action. Towards inclusive and equitable quality education and lifelong learning for all, que contiene la ya referida Declaración de Incheon y el Framework for Action.

Finalmente, para no extendernos más, consideramos sumamente inspirador la publicación de Rethinking Education. Towards a global common good? (UNESCO, 2015). Además de recoger el desarrollo que brevemente hemos presentado, se formula la visión acudiendo al concepto de bien común, que durante mucho tiempo fue resistido o evitado por falsos prejuicios y miradas empobrecedoras. El concepto de bien común permite valorar adecuadamente las contribuciones que se hacen desde la lógica del mercado o desde posturas más intervencionistas. En nuestro caso, abren la puerta para considerar la Responsabilidad Social Educativa como una manera de fomentar ese bien común desde las instituciones educativas.

Realmente, todas las organizaciones de una comunidad tienen que ser socialmente responsables: los organismos públicos, las ONG, los sindicatos, las universidades, las bandas de rock, los medios de comunicación, todos somos responsables de nuestras acciones y omisiones ante la sociedad en la que estamos insertos. Como ha dicho Antonio Argandoña, “la responsabilidad social no es una responsabilidad añadida” a la responsabilidad propia de la misión. “Es una sola. De todos, no sólo de las empresas. Es personal y familiar y social y ciudadana y empresarial y sindical y… es compartida.”

Por eso, las instituciones educativas no pueden abdicar de sus responsabilidades sociales, y para eso destacamos la necesidad de la apertura y diálogo de la organización y de sus directivos con respecto a la realidad inmediata, sin perder su identidad. Es un enfoque en el que la institución  evita mimetizarse con el entorno y tampoco se aísla como burbuja.


14)   SITUACIONES NO CONTEMPLADAS.

Cualquier situación o circunstancia no prevista en las presentes Bases y Condiciones será resuelta por la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional La Plata (UTN-FRLP), a través del Grupo de Responsabilidad Social Institucional (ReSIn), por la Universidad Austral a través del Centro de Educación para el Desarrollo Sostenible y por la Residencia Universitaria Ciudad Nueva y notificada a las instituciones al domicilio electrónico constituido.

CONTACTO PARA MÁS INFORMACIÓN: premiorsed@gmail.com





[1] Julio C. Durand, Ángela V. Corengia (Directores) y María Susana Urrutia (Coordinadora) (2016) Gestionar instituciones educativas socialmente responsables: aprender, servir, innovar, Buenos Aires.
[2] Cfr. Carlos Pujadas, www.rseducativa.blogspot.com

[3] Programa de Acción Global, UNESCO 2013 2013. GLOBAL ACTION PROGRAMME on Education for Sustainable Development a Follow-up to the United Nations Decade of Education for Sustainable Development (DESD) AFTER 2014, 4 Nov 2013, General Assembly UN
[4] 2014. UNESCO Roadmap for Implementing the Global Action Programme on  Education for Sustainable Development, 2014

viernes, 15 de marzo de 2019

Cuáles son los 10 problemas principales para los ejecutivos de empresas norteamericanas en 2019



Los cuatro primeros temas y el sexto tienen que ver con la Ética y con las regulaciones (Compliance)
Podríamos mirar para otro lado, porque se trata de problemas que preocupan a los empresarios, y porque es una publicación de la Harvard Law School (link)
Me parece más prudente poner algo de atención en esta lista, porque está señalando una tendencia mundial, y si les preocupa a los ejecutivos norteamericanos terminará preocupándonos a todos, también a los directivos de escuelas y de universidades.

Al menos es un claro llamado de atención a los directivos, para no dejarse absorber por las cuestiones económicas o por la gestión estrictamente académica. Hay que aguzar la sensibilidad  hacia la cultura y  los comportamientos en las organizaciones, hacia  los cambios sociales para distinguir las modas efímeras de los movimientos epocales profundos, y por supuesto hacia cuáles son los valores que realmente arraigan en la institución propia.
Los directivos de escuelas y universidades que tienen conciencia de la trascendencia de su tarea educativa, pueden tomar debida nota de que estos cinco temas que menciona el artículo no son un adorno de las organizaciones que ya han resuelto sus problemas principales. Por el contrario, más vale que piensen que por aquí deberían andar los esfuerzos por hacer instituciones educativas sostenibles en el mundo actual. 
HLS Forum on Corporate Governance and Financial Regulation
Top 10 Topics for Directors in 2019
Revisemos rápidamente esos  temas que convendría mirar con detenimiento según el artículo de la Harvard Law School, en el puesto que allí les asignan:
1.    La cultura corporativa es la primera preocupación de la alta dirección. La marcha del negocio va de la mano con el cuidado de su gente y de sus valores. Si los directivos están convencidos de esta realidad, dispondrán mejor a la organización para responder  interna y externamente ante posibles crisis.

2.    Diversidad en los equipos directivos
La inclusion y la diversidad de procedencias, estilos y puntos de vista están resultando una fuente de ventajas competitivas y potenciador clave para el crecimiento

3.    #MeToo Movement
Los responsables de la organización deben anticiparse a la eventualidad de denuncias contra directivos, por acoso sexual y abusos. Esto incluye marcar las pautas para crear una cultura de respeto, pero también para estar dispuestos a responder con rapidez si se producen incidentes, llevar adelante la investigación que corresponda, comunicar acertadamente y  dar remedio a los afectados.

4.    Responsabilidad Social Empresaria
Continúa la demanda al sector privado para que actúe responsablemente en relación a todos los actores sociales y el medio ambiente. Se trata de una tendencia creciente para que las empresas pongan el foco en los impactos económicos, sociales y ambientales que producen o que pueden afectarles, contribuyendo así al desarrollo sostenible.

5.    Recién en el quinto lugar aparece le preocupación por el Planeamiento estratégico, que solía estar al tope de los desvelos empresarios.

6.    Las sanciones
Aquí estamos en el terreno propio de Compliance: cumplimiento de las normas y todo tipo de regulaciones que afectan a las empresas y a sus directivos. Es una inquietud –por cierto no exagerada- acerca de los riesgos provenientes del incumplimiento de leyes.

7.    a 10.  Son los restantes temas de preocupación, ubicados en estos últimos puestos: el activismo de los accionistas, la ciberseguridad, cuestiones impositivas y laborales y finalmente las medidas que pueda tomar la  Securities and Exchange Commission (SEC). Este tema final puede encuadrarse también en Compliance, aunque es privativo de USA.

Una reflexión final es que en este blog tenemos puesto el foco en muchas de las cuestiones más candentes que caracterizan al mundo de la educación, actual y venidero.

martes, 23 de octubre de 2018

LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

La UNESCO, como agencia líder de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS), coordina el Programa de Acción Global de Educación para el Desarrollo sostenible (link), que aprobó la Asamblea General de la ONU en 2013. Ese documento sigue siendo el marco para la promoción de la EDS en todo el mundo.

QUÉ ES LA EDS
Allí se explica que la EDS “capacita a los estudiantes para tomar decisiones informadas y acciones responsables para la integridad ambiental, la viabilidad económica y una sociedad justa, para las generaciones presentes y futuras, respetando la diversidad cultural. Se trata del aprendizaje a lo largo de toda la vida y es una parte integral de la educación de calidad. La educación para el desarrollo sostenible es una educación holística y transformadora que aborda el contenido y los resultados del aprendizaje, la pedagogía y el entorno de aprendizaje. Logra su propósito transformando la sociedad ”. 

¿CÓMO SE EDUCA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE?

Transcribimos un buen artículo del Dr. Claudio Larrea -link- que, aunque es de divulgación, tiene valiosas citas bibliográficas.

 09-10-2018
El desarrollo sostenible comienza por la educación
Por el Dr. Claudio Larrea (*)
Algunos de los grandes desafíos a los cuales nos enfrentamos en este nuevo siglo consisten en elaborar metas y acciones con el objetivo de redirigir esfuerzos para que los recursos en los aspectos económicos, de inclusión social y ambientales, sean sostenibles en el tiempo. Las metas de este desarrollo incluyen, entre otras, poner fin a la pobreza en todas sus formas en el mundo; lograr seguridad alimentaria y eliminar el hambre; garantizar una vida sana y bienestar para toda la población; instalar una educación inclusiva, equitativa y de calidad; lograr la igualdad entre el hombre y la mujer; propender a que todos tengan disponibilidad de agua y energía; y promover a un crecimiento económico con incremento del empleo protegido (Mohammed, 2014).


Por lo tanto, el mejoramiento o empobrecimiento de las relaciones entre estos aspectos, llevarán hacia un desarrollo sostenible o no de las comunidades. Lo que hace de este, un proceso más que un gran objetivo, en donde la educación se encuentra íntimamente ligada, transformándose en protagonista clave de este proceso (Román, 2013).


La educación para la sostenibilidad supone un movimiento, el cual incide en la escolarización tendiente a promover el respeto por la persona humana, el medio ambiente y los recursos del planeta. Esta capacitación y desarrollo de comportamientos y prácticas, llevarán a aprendizajes responsables e innovadores. Las acciones específicas de esta educación, deberán incluir la adquisición de competencias en relación con el saber, el saber ser y hacer, basada en valores, desarrollando un pensamiento crítico, orientada a la acción y toma de decisiones, con un enfoque interdisciplinar y holístico.


La educación sostenible es un movimiento mundial, en donde en forma sistémica se replantean los planes de estudios para todos los niveles educativos. Privilegiando conocimientos sobre sociedad, economía, y medio ambiente. Con la aplicación de actividades pedagógicas centradas en los alumnos, por medio de las cuales se promueva en los mismos el cuestionamiento sobre diferentes temáticas, el análisis y aplicación de valores, y la resolución de problemas con criticidad (Unesco, 2012).


martes, 4 de septiembre de 2018

CAPACITACIÓN EN LA RELACIÓN ESCUELA FAMILIA

Las Jornadas Relación Escuela Familia constituyen un espacio de capacitación basado en el intercambio y la reflexión sobre la propia práctica educativa. Se enfocan en profesionalizar la gestión del vínculo entre las familias y la escuela, mediante una aproximación interdisciplinaria, con una fuerte orientación a la búsqueda de respuestas operativas y preventivas que posibiliten rearticular esta relación.
Esta capacitación es una propuesta de la Escuela de Educación de la Universidad Austral con la colaboración de la Usina Cultural Ciudad Nueva cuya sede se encuentra en la ciudad de La Plata, Calle 5 n° 571, entre 44 y 43.
Se trata de un Programa a desarrollar en La Plata, durante 3 miércoles, de 17.30 a 20.30


 Más información en el sitio web  https://sites.google.com/view/eedulaplata/

miércoles, 22 de agosto de 2018

EL BLOG ALCANZÓ LAS 100.000 PÁGINAS VISTAS


100.000 páginas vistas desde el 19 de enero de 2012 hasta el 22 de agosto de 2018

Durante estos 6 años y medio se ha extendido por el mundo educativo la noción de Responsabilidad Social. Es verdad que por ahora alcanza a un número restringido de educadores y de instituciones, pero tengo la sensación de que es un concepto que seguirá expandiéndose por el mundo. Me consta que se van sumando docentes que lo enseñan y,  lo que es más alentador, aumenta el número de las escuelas y universidades que asumen el compromiso institucional de ser socialmente responsables: no se limitan a hacer acciones solidarias sino que la organización procura serlo de modo integral.

Con la cifra de 100.000 páginas vistas es fácil sacar porcentajes, así que transcribo los números de páginas vistas por los primeros 10 países.

En cuanto a las entradas, el 21% corresponde a la primera: Cómo se hace un Plan de Responsabilidad social de un colegio. 

Concluyo compartiendo con los lectores del blog la alegría de ver que esta semilla buena está creciendo.

PAÍSESPáginas vistas
Argentina
16011
Colombia
14214
México
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Rusia
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Perú
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Estados Unidos
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Ecuador
4478
España
4116
Chile
2328
Venezuela
1720