Aporte de una Facultad de Ingeniería a la Educación para el Desarrollo Sostenible

En todo el mundo las instituciones educativas comienzan a plantearse cómo educar a los

estudiantes para el nuevo paradigma que impulsan las Naciones Unidas: el Desarrollo Sostenible.

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Austral (Buenos Aires), desde hace varios años está abriendo camino en la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) poniendo en práctica este objetivo, con buenos resultados.

A través de un Trabajo Práctico Integrador los estudiantes de primer año de Ingeniería Industrial e Ingeniería en Sistemas -trabajando en equipo- deben identificar, definir, proponer, evaluar y elegir justificadamente una alternativa de solución a un problema real abierto definido por ellos mismos dentro del marco de una consigna general. El trabajo debe incluir el análisis de los tres componentes del Desarrollo Sostenible:  los aspectos sociales, económicos y ambientales. Los estudiantes han destacado que involucrarse en estas dimensiones sostenibles, además de las cuestiones técnicas, les ha significado una apertura grande a los problemas reales de nuestro tiempo.

campus Universidad Austral

Se adjunta el documento base de la Facultad de Ingeniería sobre EDS.

Formando ingenieros para el desarrollo sostenible desde primer año de la carrera

Facultad de Ingeniería, Universidad Austral, Buenos Aires

Nuevos paradigmas como la sociedad del conocimiento, la globalización, las redes y la actual economía conforman un escenario complejo que requiere de nuevas formas de intercambio y de comunicación. La formación del ingeniero no sólo consiste en la adquisición de conocimientos sino también saber integrarlos, desarrollar habilidades y valores necesarios para su actividad profesional en el mundo de hoy, complejo y con acelerados cambios. En este sentido es aplicable la recomendación de la UNESCO: “La universidad debe no sólo enseñar sino fundamentalmente educar, dando importancia al concepto de educación integral. La formación no debe orientarse a la mera acumulación de conocimientos, sino a la adquisición de competencias y habilidades que contribuyan al desarrollo sostenible y al mejoramiento del conjunto de la sociedad” [1].

La asignatura “Introducción a la Ingeniería” de primer año de las carreras Ingeniería Industrial e Informática tiene entre sus objetivos, “informar al alumno las singularidades de la vida profesional” a la vez que “introducirlos al conocimiento y desarrollo de competencias genéricas de egreso” tales como trabajo en equipo, comunicación, responsabilidad profesional y compromiso social, considerando el impacto económico, social y ambiental“, etc. Para que el estudiante pueda desarrollar las competencias genéricas de egreso establecidas en el perfil del ingeniero argentino [2], no basta con formarle en determinados conocimientos, habilidades y promover determinadas actitudes o valores, es necesario además favorecer el crecimiento continuo de capacidades subyacentes a las competencias. Para ello debe colocarse al estudiante ante diversas situaciones de estudio y trabajo similares a las que puede encontrar en la práctica de su profesión [3].

A través de un Trabajo Práctico Integrador (TPI) los estudiantes -trabajando en equipo- deben identificar, definir, proponer, evaluar y elegir justificadamente una alternativa de solución a un problema real abierto definido por ellos mismos dentro del marco de una consigna general. Tienen, por tanto, que ejercitar la proactividad, la creatividad, la interacción con los distintos actores que puedan guardar relación con el problema. Aplican al mismo tiempo, métodos propios de ingeniería para el análisis, conceptualización del alcance (espacial y temporal), identificación de alternativas de solución, comparación, análisis y evaluación de las mismas y finalmente, selección y justificación de una de ellas de acuerdo con selección de la solución técnica más adecuada incluyendo el análisis de los aspectos sociales, económicos o ambientales. El TPI constituye, a su vez, la aplicación a cuestiones concretas y cotidianas de los distintos temas que abarca la materia. Es una metodología activa en la cual cada alumno se enfrenta a una situación real que debe acotar, interactúa con su equipo de trabajo y con otros actores del problema planteado, intercambia ideas, aplica el método de prueba y error y es así protagonista de su propio aprendizaje.

La valoración de los alumnos de esta actividad de enseñanza-aprendizaje ha sido positiva, destacan especialmente la experiencia de trabajo en equipo y el acercamiento a las dimensiones técnicas, sociales y económicas de un problema. Se confirma que la metodología de aprendizaje activa es altamente eficaz para esta franja etaria en que los desafíos y retos los motivan. Los nuevos conocimientos adquieren así otra dimensión y una aplicación concreta. El trabajo realizado sobre un tema cercano a los intereses de los estudiantes y en un contexto cotidiano, potencia las posibilidades de que el aprendizaje sea verdaderamente significativo: adquiere sentido, importancia y pertinencia. Para la cátedra, el TPI  ha permitido la integración entre teoría y realidad y ha servido como hilo conductor del programa. Permite vivenciar a la ingeniería como “solucionadora de problemas” en la vida práctica, al mismo tiempo que se orienta a entender su rol social.

Palabras clave— integración, aprendizaje activo, competencias, desarrollo sostenible

REFERENCIAS

[1] UNESCO (1998). “Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Visión y acción y marco de acción prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educación superior”. Disponible en: http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm (consultado 6/04/17)

[2] CONFEDI (2006). Competencias genéricas de egreso del Ingeniero argentino. Bahía Blanca, octubre de 2006. XL Plenario. http://www.confedi.org.ar/Descargas/documentos-publicos/Cuadernillo-de-Competencias-del-CONFEDI.pdf  (consultado 6/04/2017)

[3] MASTACHE, A. (2007). Formar personas competentes. Desarrollo de competencias profesionales y psicosociales. Editorial Noveduc. Colección Educación y Trabajo. Buenos Aires, p.82.

CONTACTO

Facultad de Ingeniería - Universidad Austral

·         Dr. Ing. Ignacio Cassol: icassol@austral.edu.ar

·         MSc. Ing. María Angélica Moya: mmoya@austral.edu.ar

·         Ing. Roberto Mattio: rmattio@austral.edu.ar