Transcribo aquí un artículo que me publicó Clarín el 15 de febrero de 2022.
Recoge, con pocos agregados, una entrada en este blog de diciembre de 2021, en el que resumí opiniones vertidas en una clase de un curso para directivos y representantes legales, en la Escuela de Educación de la Universidad Austral.
https://www.clarin.com/opinion/-principal-problema-escuelas-ahora-_0_NW2E4PJbzW.html
Debate
¿Cuál es el principal problema que tienen las escuelas ahora?
15/02/2022 19:59
Esta es la pregunta
que realicé a un numeroso grupo de directores y representantes legales de
escuelas de toda la Argentina, desde Puerto Iguazú hasta Caleta Olivia. La
respuesta casi unánime fue “que tendremos que afrontar las consecuencias de la
pandemia, del encierro, del aprendizaje a distancia”.
Son muchos los
alumnos con problemas socioemocionales leves o agudos, a los que se suman los
aprendizajes deficientes por no asistir a la escuela. También, los docentes que
trabajaron duramente -que no fueron todos, lamentablemente- se sienten
agotados, al igual que los directivos. En las familias con hijos en edad
escolar repercuten estos dos años que demandaron esfuerzos no previstos y para
los que nadie estaba preparado.
En numerosos casos,
los efectos negativos se superponen con la satisfacción de haber superado
límites personales o institucionales, aprendiendo el uso de los recursos
informáticos para seguir educando y adquiriendo la flexibilidad para adaptarse
a los requerimientos de las autoridades educativas, que no siempre hicieron
gala de sentido común.
De cara al próximo
año escolar, se presentan dos desafíos principales: atender y encauzar los
impactos socioemocionales de los actores involucrados e idear, al mismo tiempo,
modos de recuperar los contenidos que no aprendieron los alumnos. Estos últimos
no son solamente contenidos académicos, sino también hábitos para el estudio,
el trabajo y la convivencia, que se ejercitaron poco y nada durante dos años.
Un ejemplo orientador
pueden ser los objetivos prioritarios que se propone la directora de un colegio
de Río Gallegos para 2022: en lo pedagógico, recuperar y fortalecer
aprendizajes. En lo socioemocional, ayudar a restablecer el equilibrio personal
de todos los públicos involucrados. En lo vincular-relacional, trabajar para
volver a conectar entre sí a los alumnos, a los docentes con sus alumnos, a las
familias con el colegio.
La tarea que se
presenta es abundante, entonces es importante sumar aliados, que pueden ser
algunos docentes, padres y funcionarios más preparados. Es buen momento para
compartir inquietudes y recursos con colegas y para establecer vínculos
poderosos con otras escuelas y organizaciones del entorno. Se puede distribuir
el ingente material sobre estas cuestiones que se está produciendo en todo el
planeta, porque el problema es global, aunque en nuestro país se presente más
agudo.
La presente coyuntura
puede ser la oportunidad para abrir las escuelas a toda la comunidad, para
salir de la burbuja -institucional y sanitaria- en la que muchas instituciones
educativas se encierran. Cuanto más crítica se presenta la tarea directiva, más
necesario es asumir la responsabilidad social de las escuelas con un enfoque
integral. Una responsabilidad que va mucho más allá de la alfabetización y la
aritmética.
Carlos Pujadas es Profesor de Ética y
Responsabilidad Social, Escuela de Educación, Universidad Austral.
