tag:blogger.com,1999:blog-35490380293768748712024-03-21T12:40:14.086-07:00Responsabilidad Social EducativaEste blog es sobre la Responsabilidad Social de las Instituciones Educativas: lo que llamamos RSEd.
Se dirige a los directivos y a todos los interesados en el mundo de las escuelas y los colegios, y también de las universidades.
En el primer artículo del blog se explica cómo hacer un Plan de RSEd para un colegio, en 6 pasos.
La mayor parte de los artículos se refieren a uno de esos 6 pasosCarlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.comBlogger169125tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-44152860407289602712023-01-07T07:33:00.001-08:002023-01-07T10:37:47.970-08:00FAMILIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE<p><span style="font-family: arial;"> <i>El año 2022 resultó para mí un año de trabajo muy intenso y apasionante, que no pude reflejar en este blog a partir del mes de mayo. Retomo entonces la publicación de notas y noticias que son interesantes para mí y que espero que lo sean también para muchos que están involucrados en el mundo de la educación, con especial foco en la responsabilidad social de las instituciones educativas.</i></span></p><p><span style="font-family: arial;"><i><b>En el siguiente artículo, publicado hace unos meses, nos situamos ante el problema de un mundo en <span style="color: #0d0d0d; text-align: justify; text-indent: 47.2px;"> el que el diez por ciento de la población vive en una pobreza extrema y padece hambre. ¿Qué desarrollo sostenible puede haber </span><span style="color: #0d0d0d; text-align: justify; text-indent: 47.2px;">si se prescinde de las personas y sus vínculos, </span><span style="color: #0d0d0d; text-align: justify; text-indent: 47.2px;">si no se fortalece el papel de las familias?</span></b></i></span></p><p></p><p class="MsoTitle" style="margin-bottom: 12pt; mso-add-space: auto;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Century Gothic",sans-serif" style="color: #262626; font-size: 16pt; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 217;">Publicado en Perfil, 15-V-2022<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span face=""Century Gothic",sans-serif" style="background: white; color: black; font-size: 12pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-color-alt: windowtext;">15 de mayo – Día Internacional de las
Familias</span><span face=""Century Gothic",sans-serif" style="background: white; font-size: 12pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;"><o:p></o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoTitle" style="line-height: 115%; margin-top: 12pt; mso-add-space: auto; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span face=""Century Gothic",sans-serif" style="color: #172186; font-size: 22pt; line-height: 115%;">Familias para el desarrollo sostenible<o:p></o:p></span></b></p><p align="center" class="MsoTitle" style="line-height: 115%; margin-top: 12pt; mso-add-space: auto; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir9p9g0OjWftd0bH8IIw8-4Trx9mTVdtNhaHWOuymR2EtAwcrwDS21XBcHV537oFoK_HcTEcBN9Kn8BqBRoduUwciB-VV6owrTq1-KhUQnju5oVx2hShfHx_4uGUoI0yIdEcFUFNIgfotmm2wHlDn2wSavNOeZsVlCdNO0pUB7mbUFUdEG0hPj3HiK/s1300/familias%20y%20DS.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="730" data-original-width="1300" height="261" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEir9p9g0OjWftd0bH8IIw8-4Trx9mTVdtNhaHWOuymR2EtAwcrwDS21XBcHV537oFoK_HcTEcBN9Kn8BqBRoduUwciB-VV6owrTq1-KhUQnju5oVx2hShfHx_4uGUoI0yIdEcFUFNIgfotmm2wHlDn2wSavNOeZsVlCdNO0pUB7mbUFUdEG0hPj3HiK/w465-h261/familias%20y%20DS.jpg" width="465" /></a></b></div><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /><span face=""Century Gothic",sans-serif" style="color: #172186; font-size: 22pt; line-height: 115%;"><br /></span></b><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-top: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">Las grandes transformaciones se
generan a nivel micro y se expanden. Por ello, en el Día Internacional de las
Familias, vale recordar el rol central que ellas tienen con vistas a que el
paradigma del desarrollo sostenible sea una realidad. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">Como comunidades primarias, las familias están
atravesadas por los diecisiete objetivos establecidos por Naciones Unidas en la
agenda 2030, pero son a su vez un componente esencial para posibilitar su
concreción. Porque las asociaciones de cooperación global que se impulsen para
alcanzarlos deben tener su correlato en lo micro; y esto implica de manera
directa a las familias, que no solo tienen que operar como alianzas, sino
además favorecerlas. Ahora bien, para que esto se efectivice, las
organizaciones de todos los órdenes deben disponer el terreno y los medios para
que ellas actúen y desplieguen su potencial. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">Estamos aprendiendo, sobre la base de una apretada
secuencia de experiencias traumáticas para la humanidad, que el desarrollo no
es un privilegio. Y que tampoco es sensato imaginar un progreso que ilumine
sectores del planeta y suma otros en la oscuridad, ni dar sostenibilidad al
conjunto de países, regiones o comunidades anclados en un modelo que enfatice
grietas. Sabemos que nadie está aislado: la pandemia del Covid-19 vino a
ampliar esta certeza. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">En un artículo que mantiene plena actualidad,
Bernardo Kliksberg –pensador argentino y referente internacional en ética para
el desarrollo- destaca la centralidad de las familias y advierte sobre la
situación de riesgo que presentan en América Latina debido a los altos índices
de marginalidad y exclusión. Aquí las múltiples facetas de la pobreza ponen en
tensión las realidades familiares y amenazan con su desintegración. Kliksberg
enumera los elevados costos económicos que los países solventan por el
debilitamiento de las familias y las señala como elementos fundamentales para
lograr el desarrollo de las personas y las sociedades. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">Sobrada es la evidencia del ejercicio de las familias
como factores de protección frente a los distintos tipos de vulnerabilidades y
de los beneficios derivados de contar con un hogar estable, máxime para quienes
requieren cuidados especiales. Del mismo modo, hay diversas investigaciones
sobre la incidencia positiva de las pequeñas costumbres cotidianas, como
compartir la mesa o jugar juntos, y estudios sobre el clima familiar confirman
su relación con el desempeño escolar de los hijos y la iniciación en el consumo
de alcohol y sustancias. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">Así las cosas, el propósito de fortalecer la familia
debería integrar el núcleo básico de acuerdos de política nacional en el marco
del desarrollo sostenible. Hacia allí tendrían que encaminarse los esfuerzos de
los Estados y las organizaciones de la sociedad civil, coordinados en la
implementación de estrategias orientadas al abordaje del problema de forma
multidimensional. Está claro que los programas dirigidos a solucionar aspectos
estancos no resultan eficaces y constituyen, adicionalmente, un derroche de
recursos. En todos los casos, se recomienda un enfoque integral que dé cuenta
de la complejidad de las circunstancias particulares.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES" style="color: #0d0d0d; mso-ansi-language: ES; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 242;"><span style="font-family: arial;">En un mundo en el que el diez por ciento de la
población vive en una pobreza extrema y padece hambre, los seres humanos nos
situamos frente al tremendo desafío de resignificar nuestra acción, promoviendo
la inclusión y la resiliencia a escala planetaria, pero también a nivel
regional, local e individual.<b> Porque ningún desarrollo puede sostenerse si
prescinde de las personas y sus vínculos. Y es aquí donde las familias siguen
conservando un espacio protagónico.</b><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #0070c0; font-size: 12pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-size: 11.0pt;">______________________</span></b><span style="color: #595959; font-size: 14pt; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #595959; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 166;"><span style="font-family: arial;">Mariángeles Castro Sánchez y Carlos
Pujadas<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: arial;"><span style="color: #595959; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin; mso-themecolor: text1; mso-themetint: 166;">Profesores de la Escuela de Educación </span><span style="color: #595959;">y el Instituto de Ciencias para la
Familia</span></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #595959;"><span style="font-family: arial;">de la Universidad Austral</span></span></p>
<p class="MsoNormal"><o:p><span style="font-family: arial;"> </span></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p><br /><p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-84525117615094348242022-05-25T12:06:00.000-07:002022-05-25T12:06:09.429-07:00 Congreso Internacional: Desarrollando Sociedades Sostenibles a través de la Educación Superior<p><br /></p><p><b></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTqQGF7KVcXz0de8p_iwo7FfAD5WVcR1PAfhYrU9lytq9pdOkqHr_8bAxHNLfFotj-_Z7ZpMWNh6c46sZCfZ0zvlCL5uRrBmZk-YDfcHgkdmDUCBCDayxlDHqHC6NotPjX89NL3vOhq44h15WGfDm20lkl5s-HqqTZNm-uOZBxx9s7N7jKELLmMsev/s1440/TSKES%20-%20Developing%20sustainable-%20speakers.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="810" data-original-width="1440" height="281" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTqQGF7KVcXz0de8p_iwo7FfAD5WVcR1PAfhYrU9lytq9pdOkqHr_8bAxHNLfFotj-_Z7ZpMWNh6c46sZCfZ0zvlCL5uRrBmZk-YDfcHgkdmDUCBCDayxlDHqHC6NotPjX89NL3vOhq44h15WGfDm20lkl5s-HqqTZNm-uOZBxx9s7N7jKELLmMsev/w499-h281/TSKES%20-%20Developing%20sustainable-%20speakers.png" width="499" /></a></b></div><b><br /><span style="color: #0b5394;">Viernes 26 de mayo a las 13 hora de Argentina comienza el Congreso on line.</span></b><p></p><p><b><span style="color: #0b5394;">En mi presentación intentaré responder a estas dos preguntas:</span></b></p><p></p><ol start="1" style="margin-top: 0cm;" type="1">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1;"><a name="_Hlk102646051"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0b5394;"><span style="font-size: large;">Cómo pueden las instituciones
educativas de cualquier nivel contribuir de modo operativo al desarrollo
sostenible de la sociedad y del mundo. </span><o:p></o:p></span></span></a></li>
<span style="color: #0b5394;"><span style="mso-bookmark: _Hlk102646051;"></span>
</span><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo1;"><a name="_Hlk102731299"><span lang="ES" style="mso-ansi-language: ES;"><span style="color: #0b5394; font-size: large;">En segundo lugar, me pregunto si el
concepto de Desarrollo Sostenible que promueve la ONU permite que cada Institución Educativa lo complemente con
su visión y valores institucionales.</span><o:p></o:p></span></a></li>
</ol><b><span style="color: #990000;"></span></b><p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-53121063521900421572022-04-15T16:45:00.002-07:002022-04-15T16:45:34.464-07:00Congreso: Desarrollo de Sociedades Sostenibles a través de la Educación Superior<p style="text-align: center;"><span style="color: red; font-family: arial; font-size: medium;"><b>Invitation/Call for contributions - 3 Conferences - Towards Sustainable, Knowledge and Ethical Societies</b></span></p><p><span style="font-family: arial;">El primero de los 3 eventos se realizará el 26 y 27 de mayo, en español, y está dirigido a Améríca Latina de modo especial. De 18 a 21, en horario CEST.</span></p><p><span style="font-family: arial;">El título es :<b><span style="color: #cc0000;"> Desarrollo de Sociedades Sostenibles a través de la Educación Superior</span></b>. </span></p><p><span style="font-family: arial;">Partners de la organización con Globethics son la<b> Escuela de Educación de la Universidad Austral y la Universidad Nacional de Río Negro</b>, ambas de Argentina.</span></p><p><span style="color: #cc0000; font-family: arial; font-size: medium;"><b>Para más información y para registrarse:</b> <a href="https://www.globethics.net/tskes/developing-sustainable-societies-through-higher-education"><b>link</b></a></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif;"><i>It
is our pleasure to announce an exciting Conference Series entitled ‘Towards
Sustainable, Knowledge and Ethical Societies – the Contribution of Higher
Education Institutions’ and a related publications project … and to invite your
contributions!<o:p></o:p></i></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif;"><i>In
our world of rapidly available and changing information, we seek to build
knowledge that is informed with an ethical orientation—only then will the
sustainability we desire be possible.<o:p></o:p></i></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif;"><i>A
series of three conferences in May, June and July this year will explore these
themes with expert speakers and through the delivery of papers. Each
conference, being led by Globethics.net regional offices, is also international
in scope through the speakers and paper givers. <o:p></o:p></i></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial",sans-serif;"><i>Please
note that an e-certificate will be issued for full attendance at each
conference upon request. <o:p></o:p></i></span></p><p class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Arial",sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin;"><i>We encourage you to
register NOW to reserve your place</i></span></p><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; width: 1038px;"><tbody><tr><td nowrap="" style="padding: 0cm; width: 620.35pt;" valign="top" width="827"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; width: 714px;"><tbody><tr><td style="padding: 0cm;"><p class="MsoNormal"><b><span style="font-family: arial;"><i>Globethics.net <infoweb@globethics.net></i><o:p></o:p></span></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiz6206lZQADq_DLNjSIRuhlbI-7rbp5nHpOykeFVenjuzi4K8R_5T_CpAWThzWTWp7njsWCiXuKGASjsxPARw6FwIS_9FGkHMpcKzvoQVx-k95FAZudNi5r2OxDwxSdPV95ZDkP0ebzLulwrDspi07n_UNSdaCfY6O5hoMtXMNun2iqPZw031CrVif/s413/logo.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: arial;"><img border="0" data-original-height="163" data-original-width="413" height="79" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiz6206lZQADq_DLNjSIRuhlbI-7rbp5nHpOykeFVenjuzi4K8R_5T_CpAWThzWTWp7njsWCiXuKGASjsxPARw6FwIS_9FGkHMpcKzvoQVx-k95FAZudNi5r2OxDwxSdPV95ZDkP0ebzLulwrDspi07n_UNSdaCfY6O5hoMtXMNun2iqPZw031CrVif/w200-h79/logo.png" width="200" /></span></a></div></td></tr></tbody></table></td><td nowrap="" style="padding: 0cm;" valign="top"></td></tr></tbody></table><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 1038px;"><tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;"><td nowrap="" style="padding: 0cm 0cm 0cm 0cm; width: 620.35pt;" valign="top" width="827"><table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoNormalTable" style="border-collapse: collapse; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm; mso-yfti-tbllook: 1184; width: 714px;"><tbody><tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;"><td style="padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><br /></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWLFfgW-2uMXaUC5AEKx-QVN1T_PrChJO84bA7L5rWZIgRm4e1x-ITN9lcpxVWe9c4Kp_btyBf8MKzoVFBI_VuRLTtliPrm2ag_NeMHmK549y3DnHSADQuxIF5wlteoyBTPcrzAg4vwdE9qvwWnYwwituRE1lsfwf8Bummn1jDoMduArMM-ZGBNJKT/s1284/cartel.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: arial;"><img border="0" data-original-height="722" data-original-width="1284" height="169" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWLFfgW-2uMXaUC5AEKx-QVN1T_PrChJO84bA7L5rWZIgRm4e1x-ITN9lcpxVWe9c4Kp_btyBf8MKzoVFBI_VuRLTtliPrm2ag_NeMHmK549y3DnHSADQuxIF5wlteoyBTPcrzAg4vwdE9qvwWnYwwituRE1lsfwf8Bummn1jDoMduArMM-ZGBNJKT/w400-h169/cartel.jpg" width="400" /></span></a></div>
<p class="MsoNormal"></p></td></tr></tbody></table></td><td nowrap="" style="padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"><p class="MsoNormal"><br /></p>
</td>
<td nowrap="" style="padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top"></td>
<td nowrap="" style="padding: 0cm 0cm 0cm 0cm;" valign="top">
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype
id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @0 0 1"/>
<v:f eqn="prod @6 1 2"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
<v:path o:extrusionok="f" gradientshapeok="t" o:connecttype="rect"/>
<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Imagen_x0020_34" o:spid="_x0000_i1026" type="#_x0000_t75"
style='width:.75pt;height:.75pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:/Users/Carlos/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><img height="1" src="file:///C:/Users/Carlos/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="Imagen_x0020_34" width="1" /><!--[endif]--></span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><span style="mso-no-proof: yes;"><!--[if gte vml 1]><v:shape
id="Imagen_x0020_33" o:spid="_x0000_i1025" type="#_x0000_t75" style='width:.75pt;
height:.75pt;visibility:visible;mso-wrap-style:square'>
<v:imagedata src="file:///C:/Users/Carlos/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif"
o:title=""/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><img height="1" src="file:///C:/Users/Carlos/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" v:shapes="Imagen_x0020_33" width="1" /><!--[endif]--></span><o:p></o:p></span></p>
</td>
</tr>
</tbody></table>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-45264704108815110122022-03-04T12:24:00.000-08:002022-03-04T12:24:13.304-08:00Escuela y Familia en este año de post pandemia<p><span style="font-family: arial;">La escuela tiene que interactuar con todos
sus Stakeholders, y la familia es el actor educativo número 1. No es fácil
concretar la colaboración mutua, como bien saben los directivos escolares. De
esto conversamos con <b>Juan Clemente Lescano</b>,
especialista en <b>la relación Escuela-Familia</b> (entrada del 31-XII-2016, <a href="https://rseducativa.blogspot.com/2016/12/escuela-familia-fundamentos-de-una.html" target="_blank">ver en este blog</a>). A partir de esa conversación me hizo llegar este escrito, que puede
ayudar mucho a que la escuela emprenda unos pasos concretos en la presente coyuntura.</span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgLqknq80EhS4lkmL9fOJlQtAcKkiKdmAQa2UeJZ89QSwyyFrkHCv1agJwkjH5gF5ebNrXpyhI_2dkJ6SS0deAyzGbnXDtA2BQdaGdYnvFVgcftDbHTdtBAPAMzGqmeP4QlO08axaZPAv6uYxvy-3-jcfC_Jk8BWiE5VwArGBM9D5dKO0PuXKedd4R7=s328" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="154" data-original-width="328" height="188" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgLqknq80EhS4lkmL9fOJlQtAcKkiKdmAQa2UeJZ89QSwyyFrkHCv1agJwkjH5gF5ebNrXpyhI_2dkJ6SS0deAyzGbnXDtA2BQdaGdYnvFVgcftDbHTdtBAPAMzGqmeP4QlO08axaZPAv6uYxvy-3-jcfC_Jk8BWiE5VwArGBM9D5dKO0PuXKedd4R7=w400-h188" width="400" /></a></div><span style="font-family: arial;"><br /></span><p></p>
<p align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 14pt;">ESCUELA Y FAMILIA</span></b></p>
<p align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 14pt;">EN
EL TRAMO FINAL DE LA POSTPANDEMIA<o:p></o:p></span></b></p>
<p align="center" class="MsoNoSpacing" style="text-align: center;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 14pt;"><o:p> </o:p></span><span style="text-align: left;">Hacia fines de
2021 y principio de 2022, Directivos de escuelas han comenzado a manifestar su
preocupación por los efectos psicológicos de la pandemia en gran parte de los
alumnos, especialmente los más pequeños, de Inicial y Primario.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX">También se ha
constatado que, aunque fue una ayuda la enseñanza a distancia, su efectividad resultó
claramente incompleta. Los chicos han aprendido poco y llevará mucho tiempo el
trabajo de nivelación. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>Frente a este
panorama, se presenta una nueva oportunidad de plantear la colaboración de la
familia para avanzar en la mejora de los chicos en las dos dimensiones
señaladas.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>El trabajo en
la escuela puede potenciarse si se consigue que los padres ayuden en forma
concreta en la misma dirección.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>El diagnóstico
que se realice de cada alumno debe ser conocido por los padres. Seguidamente se
debería acordar con los padres criterios de actuación con los chicos para
alentarlos </span><b>de manera positiva</b><span> a
partir de la situación real.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No se trata de abrumar a los hijos, sino de
ayudarlos a trabajar en los temas más significativos, ponderando, con
naturalidad, cada avance que realicen, para que se vayan sintiendo seguros a
medida que logren afianzarse, tanto afectivamente como en habilidades y
conocimientos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>Si este trabajo
de colaboración Escuela-Familia es actualmente lo más recomendado por la mejor
pedagogía moderna para las situaciones de normalidad, mucho más se debería
tener en cuenta en el estado actual </span><b>del
proceso educativo que sufrió los efectos</b><span> de una pandemia sin precedentes.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>Un punto a
tener en cuenta es la distinta actitud que tuvieron los padres durante la
enseñanza virtual. Unos se involucraron seriamente y otros no.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En el primer caso puede acontecer que los
padres con el advenimiento de la presencialidad deseen desvincularse más de lo
debido, pensando que ahora todo depende de los docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En el segundo, si no apoyaron seriamente
durante la virtualidad, es probable que menos lo hagan con la presencialidad.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX">De ahí la
importancia de saber presentar de la mejor manera posible la trascendencia del
concurso de los padres para paliar el déficit acumulado del aprendizaje
escolar. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Sin olvidar que, lógicamente,
la principal tarea corresponde a la institución escolar.</b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>Además,
trayendo a colación aquello de que “no hay mal que por bien no venga”, la
urgencia de que los padres colaboren con los docentes puede ser la piedra de
toque para un cambio de paradigma, que facilite el entendimiento de hacerlo no
sólo en esta emergencia educativa mundial.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>Está comprobado
internacionalmente que las escuelas que se comunican con frecuencia con las
familias y las orientan para que puedan compartir con los hijos algunas
actividades de aprendizaje</span><b>, logran promover
el éxito académico de los alumnos.</b></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><span>Esta
colaboración se puede llevar a cabo si existe interés real en las escuelas, sin
olvidar que la colaboración de los padres debe ser prudencialmente acotada </span><b>para no ocupar espacios que no les corresponde</b><span>.
Cabe recordar aquel apotegma griego que reza: “Todo en su medida y
armoniosamente”.</span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span><b><span lang="ES-MX" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: times;">En síntesis, si las </span></span></b><b><span lang="ES-MX">escuelas desean afrontar la
problemática de marras con la responsabilidad social que le es propia, deberían
plantearse la posibilidad de la colaboración familiar como parte de la
solución.</span></b></p>
<p class="MsoNoSpacing"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX"><o:p> </o:p></span></b><b><span lang="ES-MX">Juan Clemente Lescano</span></b></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX">Fue director
general del colegio Los Molinos (Munro, Buenos Aires).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX">Fue organizador
y director de los programas “Relación Escuela-Familia” y “Representantes
Legales”, en la Escuela de Educación de la Universidad Austral.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNoSpacing"><span lang="ES-MX">Autor del libro
Escuela y Familia: fundamentos, criterios y dinámica de una solución educativa.
Editorial DAL, San Isidro, 2017<o:p style="font-size: 14pt;"></o:p></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-54996690536635616762022-02-27T14:22:00.002-08:002022-02-27T14:22:11.707-08:00¿CUÁL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE TIENEN LAS ESCUELAS AHORA? Artículo en Clarín<p><span style="font-family: arial;"> Transcribo aquí un artículo que me publicó Clarín
el 15 de febrero de 2022.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-AR"><span style="font-family: arial;">Recoge, con pocos agregados, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una entrada en este blog de diciembre de 2021,
en el que resumí <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>opiniones vertidas en
una clase de un curso para directivos y representantes legales, en la <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Escuela de Educación de la Universidad
Austral. </span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-AR"><a href="https://www.clarin.com/opinion/-principal-problema-escuelas-ahora-_0_NW2E4PJbzW.html"><span style="font-family: arial;">https://www.clarin.com/opinion/-principal-problema-escuelas-ahora-_0_NW2E4PJbzW.html</span></a></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 36.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="color: red; font-family: "var(--main-font-regular)","serif"; font-size: 34.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Debate<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 36.0pt; margin-bottom: 22.5pt; mso-outline-level: 1;"><b><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular)","serif"; font-size: 34.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; mso-font-kerning: 18.0pt;">¿Cuál es el principal problema que tienen las escuelas ahora?<o:p></o:p></span></b></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjUl3OGo7vbHaRM-3QM4RdNULdZqSdJD-ckaDDAdZ1ZKTXbG4OG7uKDr8nf5ot_sGw-CptMvXyHjfyLxvkMSktaVEPFICZh0OJ_mBhmx4WJGBwnq_QIErYm4xKIBr1t3b1siJ151L6oFebDxchQvubEPDwTOSElmy1eJBKJUNB7MayiAinsmRPiHT_2=s1256" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="620" data-original-width="1256" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjUl3OGo7vbHaRM-3QM4RdNULdZqSdJD-ckaDDAdZ1ZKTXbG4OG7uKDr8nf5ot_sGw-CptMvXyHjfyLxvkMSktaVEPFICZh0OJ_mBhmx4WJGBwnq_QIErYm4xKIBr1t3b1siJ151L6oFebDxchQvubEPDwTOSElmy1eJBKJUNB7MayiAinsmRPiHT_2=w400-h198" width="400" /></a></div><br /><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEivlhqo-NtVibJkBH_T_iLeR8O8PrzvEBLCTFisM9ABrvj6dVer02AQFgItigDB5DOukTdZVKUwo6QPmXZBqPT1inSKjPv7vBnRVNDscDocKjfbQYOyiljXV3FA6TxjtmjlCsqMuZ-lSOGLzpqL2JRc7deu5YAYQW7mlHWG699HxeURH61AdUImOigt=s105" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="105" data-original-width="105" height="105" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEivlhqo-NtVibJkBH_T_iLeR8O8PrzvEBLCTFisM9ABrvj6dVer02AQFgItigDB5DOukTdZVKUwo6QPmXZBqPT1inSKjPv7vBnRVNDscDocKjfbQYOyiljXV3FA6TxjtmjlCsqMuZ-lSOGLzpqL2JRc7deu5YAYQW7mlHWG699HxeURH61AdUImOigt" width="105" /></a></div><br /><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 15.0pt;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p> <br /></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><br /></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p> </o:p></span></p>
<span style="color: #d80026; font-family: Velino-Headline-Bold, Georgia, "Times New Roman", Times, serif; font-size: 19px;">Carlos Pujadas</span><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 128.25pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES-AR"><a href="https://www.clarin.com/opinion/-principal-problema-escuelas-ahora-_0_NW2E4PJbzW.html#activateComments"><span lang="ES" style="color: #191919; font-family: "var(--secondary-font-bold)","serif"; font-size: 10.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES; text-decoration: none; text-underline: none;">1</span></a></span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="color: #777777; font-family: "var(--secondary-font-regular)","serif"; font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">15/02/2022 19:59 </span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 13.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Esta es la pregunta
que realicé a un numeroso grupo de directores y representantes legales de
escuelas de toda la Argentina, desde Puerto Iguazú hasta Caleta Olivia. La
respuesta casi unánime fue “que tendremos que afrontar las consecuencias de la
pandemia, del encierro, del aprendizaje a distancia”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Son muchos los
alumnos con problemas socioemocionales leves o agudos, a los que se suman los
aprendizajes deficientes por no asistir a la escuela. También, los docentes que
trabajaron duramente -que no fueron todos, lamentablemente- se sienten
agotados, al igual que los directivos. En las familias con hijos en edad
escolar repercuten estos dos años que demandaron esfuerzos no previstos y para
los que nadie estaba preparado.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">En numerosos casos,
los efectos negativos se superponen con la satisfacción de haber superado
límites personales o institucionales, aprendiendo el uso de los recursos
informáticos para seguir educando y adquiriendo la flexibilidad para adaptarse
a los requerimientos de las autoridades educativas, que no siempre hicieron
gala de sentido común.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">De cara al próximo
año escolar, se presentan dos desafíos principales: atender y encauzar los
impactos socioemocionales de los actores involucrados e idear, al mismo tiempo,
modos de recuperar los contenidos que no aprendieron los alumnos. Estos últimos
no son solamente contenidos académicos, sino también hábitos para el estudio,
el trabajo y la convivencia, que se ejercitaron poco y nada durante dos años.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Un ejemplo orientador
pueden ser los objetivos prioritarios que se propone la directora de un colegio
de Río Gallegos para 2022: en lo pedagógico, recuperar y fortalecer
aprendizajes. En lo socioemocional, ayudar a restablecer el equilibrio personal
de todos los públicos involucrados. En lo vincular-relacional, trabajar para
volver a conectar entre sí a los alumnos, a los docentes con sus alumnos, a las
familias con el colegio.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La tarea que se
presenta es abundante, entonces es importante sumar aliados, que pueden ser
algunos docentes, padres y funcionarios más preparados. Es buen momento para
compartir inquietudes y recursos con colegas y para establecer vínculos
poderosos con otras escuelas y organizaciones del entorno. Se puede distribuir
el ingente material sobre estas cuestiones que se está produciendo en todo el
planeta, porque el problema es global, aunque en nuestro país se presente más
agudo.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: 18.75pt;"><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">La presente coyuntura
puede ser la oportunidad para abrir las escuelas a toda la comunidad, para
salir de la burbuja -institucional y sanitaria- en la que muchas instituciones
educativas se encierran. Cuanto más crítica se presenta la tarea directiva, más
necesario es asumir la responsabilidad social de las escuelas con un enfoque
integral. Una responsabilidad que va mucho más allá de la alfabetización y la
aritmética.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: 23.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">Carlos Pujadas es Profesor de Ética y
Responsabilidad Social, Escuela de Educación, Universidad Austral</span></i><span style="color: black; font-family: "var(--main-font-regular-text)","serif"; font-size: 16.5pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES;">.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="ES-AR"><o:p> </o:p></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-76244771737873382612022-01-07T15:18:00.002-08:002022-01-07T15:18:36.779-08:00 Tres versiones rivales de la ética, recensión al libro de MacIntyre<p><span style="font-family: arial;">Hace bastantes años escribí una recensión a este libro de<b>
Alasdair MacIntyre</b>, filósofo </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiddDasY_ybDVB2ENtydjDmfQ-9fxFhM880W3P3rsf7xEkxG8RPQ_QGmXq8PQJeRa0NPAQibwWb_eqgvKIiJmHSSz_wN0rVWYn583uWd1y2EOkFh2GMDubBl_qkEnj_wNXJ1DjFws6hP_WuqJmf7MU9OlK01buAyRD78oQcGMWk3ePQxwGkbn1wALI0=s261" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="261" data-original-width="193" height="261" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiddDasY_ybDVB2ENtydjDmfQ-9fxFhM880W3P3rsf7xEkxG8RPQ_QGmXq8PQJeRa0NPAQibwWb_eqgvKIiJmHSSz_wN0rVWYn583uWd1y2EOkFh2GMDubBl_qkEnj_wNXJ1DjFws6hP_WuqJmf7MU9OlK01buAyRD78oQcGMWk3ePQxwGkbn1wALI0" width="193" /></a></div>escocés que en estos días cumple 93 años. Al
releerla ahora, me parece que el libro conserva plenamente su interés, y por
eso la transcribo.<p></p><p><span style="font-family: arial;"> Entre tanto pensamiento valioso, destaco su afirmación de
que no hay diálogo entre los que se dedican a las Humanidades o a las Ciencias
Sociales, <i>porque eso exige compartir un acuerdo mínimo, sobre qué es el hombre,
qué es la verdad y cuáles son los criterios de racionalidad</i>.</span></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: arial;">MACINTYRE,
ALASDAIR,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tres versiones rivales de la ética. Enciclopedia, Genealogía y
Tradición. </i>Madrid. Rialp, 1992.<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;"><span style="font-family: arial;">Título original: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Three Rival Versions of Moral Enquiry. Encyclopedia, Genealogy and
Tradition.</i> University of Notre Dame Press, 1990.<o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">MacIntyre nació en Escocia el 12 de enero de 1929. Hizo un
largo recorrido intelectual, como filósofo analítico, anarquista y marxista.
Descubrió el aristotelismo y luego la síntesis tomista, a la que se adhirió con
firmeza. El punto de inflexión se manifiesta en su libro <i style="mso-bidi-font-style: normal;">After Virtue</i> (1982), que tuvo enorme difusión. El libro que ahora
comentamos refleja ya la madurez de su pensamiento tomista, y se ha constituido
en una referencia obligada, no solo en temas de Filosofía moral, sino en
cuestiones culturales amplias, y en temas educativos, como la misión de la
universidad. Se recogen en esta obra diez conferencias pronunciadas por el
autor en Edimburgo, y luego en la Universidad de Yale. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEj6jYYj2FEHHVtsQOZtueQhUqerEU3HDXygQY3DzqsFcienk3N9Usaxx7_s20wswUXNgixPQUDPG4Ot8zogwtZyKi37tbMKFQmvbPUbeYbpwSDmfBLDGNbMor-PaxDO2y5bfZFdTwsNWX0hzkJZlUo-BschMfx1W2ABcDuHz7rmAmEiGRwTHkOTp_lp=s267" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="267" data-original-width="187" height="267" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEj6jYYj2FEHHVtsQOZtueQhUqerEU3HDXygQY3DzqsFcienk3N9Usaxx7_s20wswUXNgixPQUDPG4Ot8zogwtZyKi37tbMKFQmvbPUbeYbpwSDmfBLDGNbMor-PaxDO2y5bfZFdTwsNWX0hzkJZlUo-BschMfx1W2ABcDuHz7rmAmEiGRwTHkOTp_lp" width="187" /></a></span></div><span style="font-family: arial;"><br />El punto de partida es una denuncia antiacadémica: no hay
diálogo entre los que se dedican a las Humanidades o a las Ciencias Sociales,
porque eso exige compartir un acuerdo mínimo, sobre qué es el hombre, qué es la
verdad y cuáles son los criterios de racionalidad.<o:p></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">La explicación de cómo se ha llegado a esta situación está
sintetizada en el origen y desarrolló de tres tradiciones de pensamiento
contrapuestas y divergentes. El autor examina estas posiciones a través de tres
obras paradigmáticas de fin del siglo XIX.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En primer lugar, la <b>“Enciclopedia”</b>, en su versión de la
Novena Edición de la Enciclopedia Británica (1873). Es el resumen del mito del
liberalismo ilustrado, con pretensión de objetividad y de una visión unificada
de la ciencia bajo criterios de racionalidad, que deberían ser aceptables por
cualquier persona ilustrada. A esta visión correspondió en la práctica la moral
victoriana, y el residuo que llegó hasta nuestros días es la ética positivista,
donde lo que cuentan son los hechos sociológicos, el consenso social.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En segundo lugar, la <b>“Genealogía”</b>, en la obra de Nietzche<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> La Genealogía de la Moral </i>(1887).
Nietzche rastreó el origen de la moral puritana, desenmascarando las pasiones
que detrás de ellas se ocultaban. En la misma operación, quiso destruir toda
verdad y toda ética, desde Sócrates. Lo que ha quedado a través de los
discípulos postnietzcheanos es el irracionalismo, o peor, el inconformismo
radical comercializado.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Por último, el autor presenta en la <b>Encíclica <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Aeterni Patris</i></b>, de León XIII (1879), la
síntesis que Santo Tomás realizó del aristotelismo y del agustinianismo.
Denomina a esta postura como la “Tradición”, no en el sentido de
tradicionalismo, sino como requisito del saber científico, que sólo se da en
una comunidad de aprendizaje porque tiene mucho de “ars”, oficio que se aprende
con la guía de un maestro y ejercitándose en las virtudes. La <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Suma Teológica,</i> con su método narrativo
propio, es un ejemplo de cómo esta tradición recoge los avances hechos hasta el
momento y está abierta al perfeccionamiento futuro, sometiendo sus argumentos continuamente
a prueba, a “falsabilidad” (Popper).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En sucesivos capítulos, el autor pone a prueba las tres
versiones rivales, demostrando desde dentro de la Enciclopedia y de la
Genealogía la inconsistencia de su propia argumentación. En cambio, la vigencia
del tomismo queda reforzada, confrontando con esas dos posiciones. Puede
aspirar a un saber unitario donde la Ética no sea una ciencia aislada, sino
integrada en la Metafísica y articulada con los saberes humanísticos. El nuevo
tomismo tiene por delante dos desafíos: redescubrirse a sí mismo como tradición
viva, y adentrarse en las versiones rivales para integrar lo que sea
rescatable. La comunidad de aprendizaje donde se cultiven tradiciones de
pensamiento opuestas debe ser una universidad renovada, que institucionalice
además el debate haciendo explícitos los desacuerdos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Se trata de un libro inquietante, porque va al fondo de las
cuestiones culturales presentes sin pretender el asentimiento de todos, y porque
admite varias lecturas diferentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>Una lectura posible es el desarrollo de la Historia de la
Filosofía Moral,</b> para descubrir cómo se podría estudiar hoy la Ética, porque la
academia oficial la ha hecho inviable.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>Otra lectura es la de la búsqueda de criterios de
racionalidad en la Moral</b>, con el mismo método de Santo Tomás, en una versión
modernizada, examinando rigurosamente, desde dentro, los argumentos opuestos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>También podríamos leer en este libro una peculiar Historia
de la Universidad. </b>Cumplió su misión en París, en el Siglo XIII, cuando el
aristotelismo y el agustinianismo desarrollaron su propio pensamiento, al mismo
tiempo que lo confrontaban, permitiendo a Santo Tomás elaborar su síntesis.
Desde entonces, la universidad nunca recuperó su condición de arena para el
debate intelectual. Los voceros oficiales de la universidad actual no pueden
dar razón profunda del sentido de la institución, ante las críticas externas.
Le parece insuficiente la propuesta de Allan Bloom y de William Bennett, de
volver a Los Grandes Libros, porque no responden a una única tradición
cultural, sino a varias: los libros hay que leerlos tomando partido.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En el estilo de MacIntyre hay una implícita descalificación
de los métodos académicos vigentes, evitando las demostraciones de destreza
profesional para ir directamente a las cuestiones medulares. </span><o:p></o:p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-12029270129789827792021-12-18T11:23:00.001-08:002021-12-18T11:25:10.739-08:00¿Cuál es el principal problema que tendrán las escuelas en 2022?<p><span style="clear: left; float: left; font-family: arial; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1333" data-original-width="2000" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjQvf7UJ_-TxgGZi8fwL5gpq4cL2w89Xns753IaGNyXR_MTI4RFgJDt8r4D2INN7eal1oPxM-xgQ07_q569hTxjEiqug8x562i2VmwVdJXwTaDVOhBm4VggrZolSO80f_gehWoUnZwILIO3mXTGxP4hHAGljqGQGQTunAn7EcirOrLG11feMVpg5HSG=s320" width="320" /></span><span style="font-family: arial;">Hice esta pregunta a un numeroso grupo de directores y
representantes legales de escuelas </span><span style="font-family: arial;">de toda la </span><span style="font-family: arial;">Argentina, desde Puerto Iguazú
hasta Caleta Olivia.</span></p><p><span style="font-family: arial;"> La respuesta casi unánime fue <b>“las consecuencias de la
pandemia, del encierro, del aprendizaje a distancia”</b>. Porque hay muchos <b>alumnos
</b>con problemas socioemocionales leves o agudos, a los que se suman los aprendizajes
deficientes por no asistir a la escuela. También los <b>docentes</b> que trabajaron
duramente se sienten agotados, lo mismo que los directivos. Y en las <b>familias</b>
con hijos en edad escolar repercuten
estos dos años que demandaron esfuerzos no previstos y para los que nadie
estaba preparado.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En bastantes casos estos efectos negativos se superponen con
la satisfacción de haber superado límites personales o institucionales,
aprendiendo el uso de los recursos informáticos para seguir educando, y
adquiriendo la flexibilidad para adaptarse a los requerimientos de las
autoridades educativas, que no siempre hicieron gala de sentido común.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><b><i>Desafíos principales para 2022</i></b></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">De cara al próximo año escolar, se presentan entonces dos
desafíos principales: atender y encauzar los impactos socioemocionales de los
actores involucrados, y al mismo tiempo idear modos de recuperar los contenidos
que no aprendieron los alumnos. Estos últimos no son solamente contenidos
académicos, sino también<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>hábitos para el
estudio, el trabajo y la convivencia, que se ejercitaron poco y nada durante
dos años. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Sobre estos temas tuve una sustanciosa charla con <b>Mabel
Kennard</b>, directora del Poplars School, de Río Gallegos. Sus objetivos
prioritarios para 2022 son los siguientes:<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>1) En lo pedagógico, recuperar y fortalecer aprendizajes.<o:p></o:p></b></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>2) En lo socioemocional, ayudar a restablecer el equilibrio
personal<o:p></o:p></b></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>3) En lo vincular-relacional, trabajar para volver a
conectar entre sí a los alumnos, a los docentes con sus alumnos, a las familias
con el colegio.</b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><i><b>Esto es responsabilidad social educativa</b></i></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Como la tarea que se presenta es abundante, hay que sumar
aliados, que pueden ser algunos docentes, padres y funcionarios más preparados.
Es buen momento para compartir inquietudes y recursos con colegas y con otras
escuelas. Se puede distribuir material sobre estas cuestiones que se está produciendo
en todo el planeta.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Espero que los lectores de este blog adviertan que todo lo
dicho en esta entrada es muestra acabada de la responsabilidad social de las
instituciones educativas, una responsabilidad que va mucho más allá de la
alfabetización y la aritmética. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tienen
que ser rápidos de reflejos para atender las necesidades de sus Stakeholders, y
para movilizar los abundantes recursos de que disponen en sus instituciones.</span><o:p></o:p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-38106621186665599412021-11-21T14:04:00.001-08:002021-11-21T14:04:43.786-08:00El futuro de la Responsabilidad Social Educativa (I)<p><span style="font-family: arial;">El 11-XI-2021 fui invitado a hablar del futuro de la RSEd en
las III Jornadas de RSEd,</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_KtHmweXsbajtfWAwNtNGkgO1-89S_lifjOeg4NNWXhOVVUEeHJfvLOvb8ygEvRwfWfN0rGdoslC53hFlc9BV9-iRSVvCVwnK_eIEErsyiST9GQYXTp29V7KSQHmsmKw8Fv_jo1Ela4Q/s446/cropped-logo-ferse.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="239" data-original-width="446" height="171" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_KtHmweXsbajtfWAwNtNGkgO1-89S_lifjOeg4NNWXhOVVUEeHJfvLOvb8ygEvRwfWfN0rGdoslC53hFlc9BV9-iRSVvCVwnK_eIEErsyiST9GQYXTp29V7KSQHmsmKw8Fv_jo1Ela4Q/s320/cropped-logo-ferse.jpg" width="320" /></a></div><br /> organizadas por el FERSE (<a href="https://ferse.org/">link</a><span style="font-family: arial;">), de la
Universidad Rey Juan Carlos, de Madrid.</span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">El FERSE es el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Grupo
de Investigación de Alto Rendimiento en Fundamentos de la Educación y
Responsabilidad Social Educativa, y por su interés en la RSEd estoy en contacto
cercano con ellos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: arial;">A continuación, un
resumen de lo que dije.<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Pienso que la RSEd tiene un enorme futuro, no es una moda :
las instituciones educativas tienen una responsabilidad que no pueden eludir.
Las escuelas no pueden vivir en una burbuja y las universidades no pueden
encerrarse en una torre de marfil. Al hablar de instituciones educativas nos
referimos a todas ellas, pero puse el foco<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>concretamente en las escuelas, porque sería de mayor interés para los profesores
y alumnos participantes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">¿Por qué no pueden eludir la RS? Porque producen impactos
más allá de sus muros –en familias, en vecinos, en empresas, en otras IE, en
organismos públicos, en la sociedad en general- y tienen la obligación ética de
que esos impactos sean positivos y de minimizar los impactos negativos. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Del mismo modo que las personas somos responsables de los
actos libres que hacemos, todas las organizaciones deben responder de sus
decisiones: sean empresas, ONG, sindicatos, organismos públicos, bandas de
rock, o clubes de fútbol. En el campo educativo<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>hay mucho por hacer, porque las IE, muchas veces se contentan con incorporar
unas clases sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">educación ambiental</b>,
que es solo uno de los componentes del desarrollo sostenible que el mundo
necesita. Para promover el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">desarrollo
humano</b> en bastantes casos las escuelas organizan alguna jornada de acción
social, muy meritorias, pero tan escasas. Yo pienso que la RSEd va mucho más
allá, porque su objetivo es que sean el motor del desarrollo sostenible de su
comunidad local. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">¿Cómo puede una escuela ser el motor del desarrollo
sostenible <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de su barrio o comunidad
local? Nuestra propuesta es que la escuela tenga un Plan que involucre a la
institución educativa y a su comunidad, para ser socialmente responsable en
toda su actividad. Que en las aulas se enseñe lo que la institución practica en
su gestión: <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-que sea responsable por tanto de que el personal no docente
avance y culmine sus estudios secundarios o terciarios; <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-de que los vecinos, proveedores y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comerciantes puedan beneficiarse de sus
instalaciones y saberes, <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-de brindarse cuando haga falta para ser lugar de reunión y
debate ante problemas de seguridad, contaminación, infraestructura y
convivencia. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-de no contaminar y contribuir a la mejora del arbolado,
plazas y veredas;<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-de no ser indiferente ante los miembros del entorno cercano
que puedan padecer hambre, enfermedad, pobreza, falta de sanidad, soledad o
discriminación.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible pueden ser una
buena orientación para la gestión socialmente responsable de la escuela,
mientras cumple su misión educativa. Porque la escuela tiene que practicar lo
que enseña teóricamente, para no ser irrelevante.<o:p></o:p></span></p>
<div style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 1.0pt 0cm;">
<p class="MsoNormal" style="border: none; mso-border-bottom-alt: solid windowtext .75pt; mso-padding-alt: 0cm 0cm 1.0pt 0cm; padding: 0cm;"><span style="font-family: arial;">Continuaremos en una próxima
entrada.</span><o:p></o:p></p>
</div>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-14822848725460907612021-11-05T13:16:00.006-07:002021-11-05T13:16:55.136-07:00INSCRIPCION A LAS III JORNADAS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EDUCATIVA<p>INSCRIPCIÓN EN EL SIGUIENTE LINK:</p><p><a href="https://eventos.urjc.es/72193/detail/iii-jornadas-de-responsabilidad-social-educativa.html">INSCRIPCIÓN</a> https://eventos.urjc.es/72193/detail/iii-jornadas-de-responsabilidad-social-educativa.html</p><p><br /></p><p><br /></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-45457948408888956092021-11-05T09:13:00.009-07:002021-11-05T09:17:59.660-07:00III Jornadas de Responsabilidad Social Educativa<p style="text-align: center;"><b><span style="color: #ffa400; font-size: medium;">INSCRIPCIÓN -GRATUITA- ABIERTA HASTA EL 10 DE NOVIEMBRE.</span></b></p><p style="text-align: center;"><b><span style="color: #ffa400; font-size: medium;">El formulario está disponible en el QR</span></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc2ItZTI8qdnMAiiXMvUM0XcXT0PRKEHaOKuv6-zpxl1u_dxtC85G3fID_3MZK1uyayZm0mDBG4uvQfnxcj0_vnkphrzWxZdTz2_XX6X89dT6dvJi4a56BsJ2qRSwUOj4XnztGjMaUlZo/s963/Jornadas.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="400" data-original-width="963" height="279" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc2ItZTI8qdnMAiiXMvUM0XcXT0PRKEHaOKuv6-zpxl1u_dxtC85G3fID_3MZK1uyayZm0mDBG4uvQfnxcj0_vnkphrzWxZdTz2_XX6X89dT6dvJi4a56BsJ2qRSwUOj4XnztGjMaUlZo/w583-h279/Jornadas.png" width="583" /></a></div><div><br /></div><span style="font-size: medium;"><b><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span></div><div><b>Programa - El horario corresponde a España (4 horas de diferencia con Argentina)</b></div></b></span><div><span style="font-size: medium;"><b><br /></b></span><div class="schedule-date" style="background-color: white; box-sizing: border-box; clear: left; color: #777777; float: left; font-family: "Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 13px; font-weight: bolder; width: 100px;"><div class="schedule-date-day" style="box-sizing: border-box; float: left; font-size: 30px; line-height: 32px; text-align: right; width: 50px;"><br /></div><div class="schedule-date-day" style="box-sizing: border-box; float: left; font-size: 30px; line-height: 32px; text-align: right; width: 50px;">11</div><div class="schedule-date-month" style="box-sizing: border-box; float: left; line-height: 16px; padding-left: 5px; width: 50px;">Nov 2021</div></div><ul class="schedule-list" style="background-color: white; box-sizing: border-box; color: #333333; float: left; font-family: "Helvetica Neue", Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 12.8px; margin-bottom: 10px; margin-top: 0px; max-width: 80%; padding-left: 10px; width: 728px;"><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">10:15 - 10:30</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Bienvenida: Prof. Esther Ruiz</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">10:15 - 11:30</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Mesa 1: Perspectivas históricas</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;">Modera: Prof. Sergio Román Aliste</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">10.30hr-11.00hr. L<span style="box-sizing: border-box;">a Responsabilidad Social Educativa como fruto de la historia de la educación</span></strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><span style="box-sizing: border-box;"> Prof. Luis Manuel Martínez Domínguez</span></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">11.00hr-11.30hr. La trascendencia universitaria en Alfonso X el Sabio</strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;"> </strong><span style="box-sizing: border-box;">Prof. Covandonga Torres Assiego</span></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">11:15 - 11:30 Comentarios y preguntas</strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"> </p></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">11:30 - 11:45</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Descanso</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">11:45 - 13:00</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Mesa 2: La educación femenina desde una perspectiva histórica</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;">Modera: Prof. Esther Ruiz Simón</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">11.45hr -12.15hr La educación femenina en la villa de Madrid</strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"> Prof. José Enrique Anguita Osuna</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">12.15hr -12.45hr <span style="box-sizing: border-box;">Responsabilidad Social de la educación en cuanto a la igualdad real. Revisión histórica de la educación femenina en España en los inicios del siglo XX</span></strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;"> </strong><span style="box-sizing: border-box;"> Prof. Almudena Santaella Vallejo</span></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">12.45-13.00hr Comentarios y preguntas</strong></p></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">13:00 - 13:45</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Mesa 3. Seneca y su postura sobre una formación socialmente comprometida.</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;">Modera: Prof. Esther Ruiz</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">13.00hr-13.45hr Seneca y su postura sobre una formación socialmente comprometida.</strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"> Prof. Ana María Montero Pedrera</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">13.45hr-14.00hr Comentarios y preguntas</strong></p></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">14:00 - 16:00</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Comida</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">16:00 - 18:30</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Mesa 4: Prácticas actuales y perspectivas a futuro.</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;">Modera: Prof. Marta Gómez</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">16.00- 16.30hr Educación y desarrollo.</strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"> Sr. D. Ricardo Loy Madera-Secretario General de Manos Unidas</p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">16.30-17.00hr <span style="box-sizing: border-box;">Experiencias escolares de huertos urbanos: proyecto FAO</span></strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;"> </strong><span style="box-sizing: border-box;">Prof. María Alejandra Brunet</span></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">17.00-17.30 El futuro de las Responsabilidad Social Educativa</strong></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;"> </strong><span style="box-sizing: border-box;"> Prof. Carlos Pujadas</span></p><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;"><strong style="box-sizing: border-box;">17.30-18.00hr Comentarios y preguntas</strong></p></div></div></li><li style="box-sizing: border-box; list-style: none;"><div class="schedule-item-time" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-hours" style="box-sizing: border-box;">18:00 - 18:15</span></div><div class="schedule-item-data" style="box-sizing: border-box;"><span class="schedule-item-title" style="box-sizing: border-box; font-size: 14px;">Clausura</span><div class="schedule-item-desc" style="box-sizing: border-box; padding-left: 10px; padding-top: 10px;"><p style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px;">Prof. Esther Ruiz</p></div></div></li></ul><p style="text-align: center;"><span style="color: #ffa400; font-size: medium;"><b><br /></b></span></p></div>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-75077480501715490642021-08-16T13:05:00.001-07:002021-08-22T11:28:05.841-07:00¿Los directivos universitarios deben ser líderes en fluencia digital?<p style="text-align: center;"> <span style="background-color: white; font-family: Georgia, Times, serif; font-size: 26px;"><b><span style="color: red;">Fluent digital leadership is now vital for every leader in higher education</span></b><span style="color: #231f20;"> </span></span></p><div class="byline-country botmar12" style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: inherit; font-family: Verdana; font-size: 12px; margin: 0px 0px 12px; padding: 0px;"><b style="box-sizing: inherit;"><a href="https://www.universityworldnews.com/fullsearch.php?mode=search&writer=Jill+Jameson" style="box-sizing: inherit; color: black; cursor: pointer; text-decoration-line: none; white-space: nowrap;">Jill Jameson</a></b> <span style="border: 0px; box-sizing: inherit; font-style: inherit; font-weight: inherit; margin: 0px; padding: 0px; white-space: nowrap;">15 August 2021</span></div><div class="byline-country botmar12" style="background-color: white; border: 0px; box-sizing: inherit; margin: 0px 0px 12px; padding: 0px;"><span style="white-space: nowrap;"><span style="font-family: arial;">Un artículo interesante (<a href="https://www.universityworldnews.com/post.php?story=2021080915542230">link</a>) sobre la fluidez digital que tienen que tener los líderes universitarios </span></span><span style="font-family: arial; white-space: nowrap;">después de la pandemia. Las principales ideas son las siguientes:</span></div><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">1. Los líderes en cada
institución universitaria nos se pueden contentar con tener alfabetización digital, sino que <b>tienen que tener fluidez digital</b>.
Y eso se consigue cuando se experimenta todo en ese entorno digital, como
cuando la pandemia obligó a hacer una inmersión digital.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">2. El segundo punto es que <b>el liderazgo digital esté
insertado en la cultura de la organización</b>. " el liderazgo digital es asegurarse de que
esté integrado en su cultura. Está incrustado en las venas de su organización
".<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">3. El tercer punto es tener una <b>estrategia digital total</b>. No
es necesario ser un informático para comprender lo digital y la tecnología. "Solo necesita comprender cómo se aplica y dónde están los beneficios y las
oportunidades ... esto es importante para que no haya un solo departamento ...
ningún área en la que no puedan adoptar lo digital".<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">4.<b> Explorar el horizonte futuro</b>. “Estamos en la Cuarta
Revolución Industrial; no hay duda de lo que se avecina. Es una aceleración de
todo lo digital; Internet de las cosas, inteligencia artificial, la lista es
interminable.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">“Ese es el mundo al que nuestros estudiantes saldrán para
una carrera de por vida. Si no les ayudamos a probar eso ahora, cuando estamos
en la cúspide, en realidad los estamos defraudando. ¿Cómo debemos ajustar nuestro plan de estudios ... para darles una oportunidad en el
futuro? "</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Estas declaraciones se dieron en el contexto de un seminario, en el que todos los oradores coincidieron en que<b> "el
liderazgo digital fluido es, por lo tanto, una prioridad esencial para el
desarrollo de todos los líderes, en toda la educación superior.”</b></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><b>--------</b></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Por supuesto que la tecnología digital ha asumido desde 2020 un protagonismo que no tenía.</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaFCDCcnJt9xsAAgloFtOxXPJjDlLYDr43STQzsLsckLvE_641FBqd_Llgzj0uix1nO1EHmnaNbaYxErX86dTbxR7kdvJpGQqo6PJOfjSunP7U5DdR3IA-11uGtgKF1f0V6csYqpnuapo/s1776/robot+colaborativo.jpeg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1000" data-original-width="1776" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaFCDCcnJt9xsAAgloFtOxXPJjDlLYDr43STQzsLsckLvE_641FBqd_Llgzj0uix1nO1EHmnaNbaYxErX86dTbxR7kdvJpGQqo6PJOfjSunP7U5DdR3IA-11uGtgKF1f0V6csYqpnuapo/s320/robot+colaborativo.jpeg" width="320" /></a></div><br /> Pero no puedo menos que recordar a Ortega y Gasset<span style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial;">, cuando explicaba que no se puede ser un bárbaro especialista, que solo sabe de una pequeña parcela pero no tiene la perspectiva del mundo y la sociedad. Para eso recomendaba al universitario tener una idea actualizada de la biología y la filosofía, una imagen física del mundo, el proceso histórico de la especie humana. En fin, que un profesional universitario sea un hombre culto.….</span><p></p><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: white; color: #222222;">Entiendo que para los líderes universitarios la tecnología digital pasa a ser una herramienta que impacta en el ejercicio de todas las profesiones y en el modo de aprender. Y el que no esté en sintonía y no sepa valorar lo digital puede ser desastroso como líder universitario.</span><br style="background-color: white; color: #222222;" /><span style="background-color: white; color: #222222;">No tienen que ser informáticos, pero sí entender la tecnología y sus aplicaciones.</span></span><div><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: white; color: #222222;"><br /></span></span></div><div><span style="font-family: arial;"><span style="background-color: white; color: #222222;">Lo que no está claro es cuánto es necesario saber, porque se trata de una herramienta que avanza diariamente, y por eso solo los expertos de cada área pueden seguirle el ritmo. Habrán de saber lo necesario para entender lo que expliquen los expertos de cada área del conocimiento en relación con lo digital.</span><br style="background-color: white; color: #222222;" /><span style="background-color: white; color: #222222;">Junto a esto, es imprescindible no olvidar que se trata de una herramienta, muy potente, pero que no dice nada sobre el mundo y lo humano. Para entender a la persona y a la sociedad hay que tener una formación humanista que no se quede atrás de esta urgencia digital, que es mucho más limitada en cuanto a la profundidad del conocimiento.<b> No sabemos adónde nos pueden llevar los “bárbaros expertos en lo digital”, porque ellos tampoco se plantean la finalidad.</b></span></span><div><span style="background-color: white; color: #222222;"><span style="font-family: arial;">Como me comentó mi amigo Julio Durand, "Claramente hace falta darle sentido a las herramientas y eso es un desafío para liderar educativamente la universidad".</span></span></div></div>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-32501393655239188352021-07-20T16:50:00.001-07:002021-07-20T16:50:36.567-07:00ÉTICA PARA POLICÍAS<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm_kHPF_Q2M8CEUXffUfcpQ92wA3FpNfVUmyWOH4ZpblHKfqIxcmrpTqgKTytVXJeXSBrDs8s92ELoFFpZRJR-FA79M4tBQn5zGEk2NECwHGT1CgoMYE2LIbJDATYTi-StmMvXVPXNaUU/" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img alt="" data-original-height="270" data-original-width="480" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm_kHPF_Q2M8CEUXffUfcpQ92wA3FpNfVUmyWOH4ZpblHKfqIxcmrpTqgKTytVXJeXSBrDs8s92ELoFFpZRJR-FA79M4tBQn5zGEk2NECwHGT1CgoMYE2LIbJDATYTi-StmMvXVPXNaUU/w400-h225/image.png" width="400" /></a></div> <span style="font-family: arial;">Me dió mucho gusto impartir una clase de Ética a un grupo de policías municipales, recién incorporados, en su Escuela de Policía </span><span style="font-family: arial;">Municipal. </span><p></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Algunos de los temas conversados: </span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-Los policías pueden ser maestros de ética cuando colaboran en la educación ciudadana, enseñando lo que está bien y está mal. Con razones, no intimidando, aún cuando tengan que sancionar.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-Elegir qué tipo de persona quieren ser, porque las acciones humanas nos hacen mejores o peores personas. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-El trabajo de policía como empleo, carrera, vocación. Seguramente comienzan con esperanzas y ganas de trabajar bien. Pueden perder ilusión al ver que no se cumplen todas las expectativas. No es excusa, hacer todo el bien posible.</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-Relaciones con personas: conflictos con autoridades, compañeros, vecinos, etc. La regla de oro de la Ética: no hagas a otro lo que no quieras que te hagan a vos. La dignidad de cada persona</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">-Minicasos de coima y
soborno. La regla de la cooperación al mal.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="font-family: arial;">---------------------------------</span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;"><b>Puede parecer una gota de agua en el mar, pero no es así, porque se trata de la vida, la conciencia y la felicidad de unas personas lo que se juega en estas verdades sencillas. </b></span></p><p>
</p><p class="MsoNormal"><br /></p><p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-30863721379861790802021-06-22T14:03:00.011-07:002021-06-22T14:10:35.960-07:00Carta Magna de las Universidades 2020<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKz1JcA3fejUkFCiyJwyYH0_gdF09Y4dpfD3lgfcNLBhH_v1VoagJxzy5TDHg81G0xuNxLcxFRPTe4REFPXXboiEDtHGZ9k3-w5L2_3bMRw3V54zG7MqLMVyMyaTtUTrNCC4RYuC0LlPo/s870/magna+charta+univ.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="97" data-original-width="870" height="72" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKz1JcA3fejUkFCiyJwyYH0_gdF09Y4dpfD3lgfcNLBhH_v1VoagJxzy5TDHg81G0xuNxLcxFRPTe4REFPXXboiEDtHGZ9k3-w5L2_3bMRw3V54zG7MqLMVyMyaTtUTrNCC4RYuC0LlPo/w507-h72/magna+charta+univ.jpg" width="507" /></a></div><p class="MsoNormal"><b>Nueva versión de la Carta Magna de las Universidades (MCU)</b><o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">El 17 de junio de 2021 se lanzó la versión 2020 de la Carta
Magna de las Universidades (MCU). Se trata de un documento con título en latín, que fue
firmado originalmente por 388 rectores en 1988, al cumplirse el <b>900 aniversario
de la Universidad de Bologna</b>. De Argentina, hasta la fecha lo firmaron 8 universidades privadas y 6 estatales.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Contiene principios de <b>libertad académica y autonomía
institucional</b>, que siempre han sido muy apreciados como inherentes a la
universidad, y se reafirman en la nueva MCU.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">En aquel año se quiso mostrar que Europa existía más allá de
sus divisiones –todavía estaban en pie el triste Muro de Berlín y el Telón de
Acero- y que perduraba desde hacía casi mil años, en particular a través de sus
universidades, las instituciones que moldearon sus valores y objetivos de largo
término.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><b>El acto de 1988 en
Bologna<o:p></o:p></b></p>
<p class="MsoNormal">Me parece valioso transcribir la descripción del acto del
18-IX-1988 en Bologna, que recoge el Observatorio de la Carta Magna de las
Universidades (<a href="http://www.magna-charta.org/magna-charta-universitatum/history">link</a>).
<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 8.0pt; margin-left: 14.2pt; margin-right: 14.2pt; margin-top: 0cm; margin: 0cm 14.2pt 8pt; text-align: justify;">Unos 500 líderes universitarios
habían sido invitados a unirse, con toga y colores, a la función académica
organizada en la <i>Piazza Maggiore</i> de
la ciudad vieja, a unos cientos de metros del <i>Archiginnasio</i>, la antigua sede de la Universidad. El poder de la
inteligencia, es decir, la capacidad de vincular elementos del conocimiento de
manera innovadora para el desarrollo social y científico, estaba recordando a
sus socios en la sociedad - el gobierno, la iglesia, los ciudadanos,
representantes del comercio y la industria -, todos ellos presentes en la plaza
como observadores comprometidos, que sus medios y fines están en el centro de
la mente y el comportamiento europeos, porque representan una forma de vida y
de pensamiento compartidos. Los participantes procedían de toda Europa, Oriente
y Occidente, así como de lugares distantes del planeta donde el concepto de universidad
había migrado a lo largo de los siglos, de América a Asia, de África a
Australia. La solemnidad del ritual, el esplendor del lugar, la belleza de la
música y de los textos compuestos por miembros de la Universidad de Bolonia -
desde Dante hasta Umberto Eco - dieron un renovado y eufórico sentido de
identidad a la comunidad de educación superior en Europa, y más allá, en la
medida en que se refiera a principios y normas de trabajo similares.<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal">En la nueva versión de la Carta se pone el acento en dos
aspectos que cobran actualidad ante los cambios sociales: por un lado, que <b>la esencia de la institución universitaria</b>
es idéntica para todo el mundo; al mismo tiempo, se hacen más amplias y
urgentes <b>las responsabilidades de la
universidad ante las necesidades locales. </b>Es una afirmación escueta, que
evita entrar en ningún detalle de esas responsabilidades sociales: “Las
universidades reconocen que tienen la responsabilidad de comprometerse y
responder a las aspiraciones y retos del mundo y a las de las comunidades
locales que sirven, para el beneficio de la humanidad y contribuir a la
sostenibilidad.” (<a href="MCU2020 - Spanish and English (3).pdf">link a la Carta Magna</a>). <o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal"><b>Acerca de dogmas y
libertad académica<o:p></o:p></b></p>
<p class="MsoNormal">A propósito de la libertad académica dice la Carta : “A
medida que crean y divulgan conocimiento, las universidades cuestionan dogmas y
doctrinas establecidas y promueven el pensamiento crítico en todos los
estudiantes y académicos.” </p><p class="MsoNormal">Con respecto a <i>dogmas y doctrinas establecidas</i>, me
parece pertinente hacer notar que<b> las creencias religiosas habitualmente se
concretan en unas pocas definiciones de lo que los creyentes creen, y que
sirven para no confundirlas con lo que cada uno opine</b>. Creencias o dogmas que
la universidad tiene que respetar porque corresponden al <b>ejercicio de la
libertad religiosa</b>. Otra cosa muy distinta es tratar de imponer un pensamiento
único en cuestiones políticas, culturales o económicas. Para que quede claro
pongo un ejemplo de lo que sucede a profesores de las universidades chinas:
““Muchos de estos profesores de la parte continental serán miembros del Partido
Comunista Chino cuyo juramento de membresía incluye, entre otros, "llevar
a cabo las decisiones del Partido, estrictamente observar la disciplina del
Partido, guardar los secretos del Partido y ser leal al Partido ". La
lealtad al partido triunfa sobre todo, incluida la libertad académica "(<a href="https://www.internationalhighereducation.net/api-v1/article/!/action/getPdfOfArticle/articleID/3161/productID/29/filename/article-id-3161.pdf" target="_blank">link</a>)<o:p></o:p></p>
<p class="MsoNormal">Se trata en este caso, como si fueran definiciones
religiosas, de “dogmas comunistas”, dictaminados por el Partido, que no se
pueden discutir en las universidades chinas. Mientras no cambie este
totalitarismo, no podrían firmar la Carta Magna de las Universidades.<o:p></o:p></p><p></p><table style="background-color: white; border-collapse: collapse; border-spacing: 0px; color: #333333; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 12.8px; margin: 0px 0px 0.3em; padding: 0px;"><tbody style="margin: 0px; padding: 0px;"><tr style="margin: 0px; padding: 0px;"><td class="xl80" height="37" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="127"><br /></td><td class="xl80" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="314"></td><td class="xl89" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="258"></td><td class="xl82" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="114"></td><td class="xl85" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="144"></td><td class="xl80" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl80" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td><td class="xl90" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="71"></td></tr><tr style="margin: 0px; padding: 0px;"><td class="xl80" height="37" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="127"></td><td class="xl80" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="314"></td><td class="xl89" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="258"></td><td class="xl82" style="margin: 0px; padding: 0px;" width="114"><br /><br /></td></tr></tbody></table>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-84052051843841926182021-06-06T13:05:00.001-07:002021-06-06T15:36:38.221-07:00Universidades sin presencialidad y en silencio total!!<p><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKy0_cXoffIaRSup6m8M9yO8DFraIpqyAYcHLTMc_juEP862gtHTUDzO6-nBQfmePXXPCv5vOw3QemgvMed5feFyJKVd3t8ZnIpsY62HW86F1FGNu6GFJBkpH046Jz0TKCx0cgoa9Sfj8/s768/Facultad+de+Derecho+UBA.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; display: inline !important; float: right; font-style: italic; font-weight: bold; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="432" data-original-width="768" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKy0_cXoffIaRSup6m8M9yO8DFraIpqyAYcHLTMc_juEP862gtHTUDzO6-nBQfmePXXPCv5vOw3QemgvMed5feFyJKVd3t8ZnIpsY62HW86F1FGNu6GFJBkpH046Jz0TKCx0cgoa9Sfj8/s320/Facultad+de+Derecho+UBA.jpg" width="320" /></a><span style="font-family: arial;">Un artículo de <b>Héctor Ghiretti</b> , </span><span style="font-family: arial;"><i><b>"Educación presencial: el atroz silencio de la universidad" </b></i><i><b><br /></b></i></span><span style="font-family: arial;">(</span><a href="https://www.infobae.com/opinion/2021/05/22/educacion-presencial-el-atroz-silencio-de-la-universidad/" style="font-family: arial;" target="_blank">link</a><span style="font-family: arial;">), desnuda el inexplicable silencio de las universidades después de un año y medio sin presencialidad.</span></p><p><span style="color: #1f1f1f; font-family: arial;">Lo que la sociedad espera de las universidades es que hagan el aporte más reflexivo y profundo ante los cambios y sucesos importantes. Que iluminen el sentido de lo que ocurre, que abran horizontes cuando una pandemia planetaria oscurece el presente y el futuro. En las univer</span><span style="color: #1f1f1f; font-family: arial;">sidades están los investigadores y profesores a quienes se les paga para que piensen, </span><span style="color: #1f1f1f; font-family: arial;">enseñen, </span><span style="color: #1f1f1f; font-family: arial;">escriban, difundan. Por supuesto que hay esfuerzos individuales de algunos de ellos, que a través de Zoom cumplen como pueden su misión. Pero ese esfuerzo individual no trasciende y mucho menos se observa un esfuerzo institucional, ante un problema que afecta a todos los niveles educativos.</span></p><p><span style="font-family: arial;">Parece que la conclusión de Ghiretti es acertada: " </span><span style="color: #1f1f1f; font-family: arial; font-size: 18px; font-weight: 700;">La virtualidad ahorra costos, simplifica la gestión, silencia conflictos y reduce riesgos. Negocio redondo."</span></p><p><span style="color: #1f1f1f; font-family: arial; font-size: 16px;">Escribe el autor que hay aspectos que suelen pasarse por alto, como si en la universidad la falta de presencialidad no afectara: pero "el déficit de conectividad es similar a otros niveles educativos. La virtualidad es casi una cosa de élites en un país en proceso acelerado de pauperización. Otro actitudinal: las condiciones propias de la virtualidad no favorecen las disposiciones necesarias para los procesos de aprendizaje. Uno relacional: la cancelación de la convivencia universitaria como primera socialización adulta supone un gravísimo déficit para la formación de los jóvenes. Finalmente los problemas que plantean las instancias de evaluación. Se cree que la universidad “sigue”, y no es así."</span></p><p><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-family: arial; font-size: 16px;"><b>Los alumnos y las agrupaciones estudiantiles</b></span></p><p><span style="font-family: arial;"><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-size: 16px;">Al mismo tiempo sorprende el absoluto quietismo de las agrupaciones estudiantiles, un gremialismo que "</span><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-size: 16px;">nunca promueve una mayor exigencia académica, sino todo lo contrario. Pero más allá de la militancia, los alumnos no pueden trascender su propio interés corporativo, determinado por la universidad como centro de expedición de títulos habilitantes: quieren aprobar exámenes y graduarse a cambio del menor esfuerzo posible.</span><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="box-sizing: border-box; color: #1f1f1f; font-size: 16px; font-weight: 700;"> La virtualidad, por muchas razones, reduce esas exigencias. Los alumnos universitarios reconocen que aprenden poco y mal pero en su esquema de costo-beneficio prefieren las clases en casa</span><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-size: 16px;">. Una encuesta reciente en Italia ha sido elocuente en este sentido."</span></span></p><p><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-family: arial; font-size: 16px;"><b>Los docentes</b></span></p><p><span style="font-family: arial;"><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-size: 16px;">En lo que hace a la designación de profesores universitarios "predomina una lógica clientelar: se ha ido formando un vasto ejército de docentes de dedicación simple, es decir, profesionales que por alguna razón complementan su actividad principal con la docencia universitaria. </span><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="box-sizing: border-box; color: #1f1f1f; font-size: 16px; font-weight: 700;">El resultado es un claustro mal pagado, poco comprometido y escasamente predispuesto a asumir plenamente el oficio universitario. Si se suspenden las clases presenciales, tanto mejor."</span></span></p><p><span face="Libre Franklin, sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-family: arial;">Como es sabido, los gremios docentes se mueven por una lógica partidaria, "así que en este contexto político la suspensión de la presencialidad les permite evitar la presión que recibirían de parte de las bases por la brutal destrucción del salario docente".</span></p><p><span face="Libre Franklin, sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-family: arial;"><b>Las autoridades universitarias y la pandemia</b></span></p><p><span face="Libre Franklin, sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-family: arial;"><span style="font-family: "Libre Franklin", sans-serif; font-size: 18px;">"</span>La universidad pública argentina ha renunciado a guiarse por indicadores de eficacia institucional y función social comprobable. El promedio nacional de egresados en relación con ingresantes es de los más bajos del mundo: en torno al 30% En este contexto la preocupación principal de los directivos es la puja por porciones crecientes de presupuesto, sin estar por ello obligados a mostrar resultados o ajustarse a criterios de excelencia."</span></p><p><span style="font-family: arial;">Termina Ghiretti con una conclusión lapidaria: "<span style="color: #1f1f1f;">Excepciones a este panorama existen, naturalmente. Pero el estado general sigue estas líneas maestras. El sistema universitario argentino es ineficaz, obsoleto, elitista, hiperburocratizado y caro. Y va a peor. Mientras tanto, repite la consigna de la educación universitaria pública, laica, gratuita y de calidad, reproduciendo un complejo ideológico fatal, una falsa conciencia de sí."</span></span></p><p><span style="font-family: arial;"><span style="color: #1f1f1f;"><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> </span><span> ---------------------------------------------------------</span><br /></span></span></p><p><span style="font-family: arial;"><span style="color: #1f1f1f;"><span><b>Por mi parte adhiero a las consideraciones de Ghiretti. Este blog es sobre la responsabilidad social de las instituciones educativas, y después de un año y medio de silencio e inacción, me parece pertinente pegar un grito y reclamar a las universidades.</b></span></span></span></p><p><span face="Libre Franklin, sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-family: arial;"><br /></span></p><p><span face=""Libre Franklin", sans-serif" style="color: #1f1f1f; font-size: 18px; font-weight: 700;"><br /></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-2540015619916912182021-04-22T14:53:00.001-07:002021-04-22T14:53:34.391-07:00PANDEMIA ESCOLAR: LOS PROTOCOLOS SON IMPORTANTES…PERO EL ACTO DE APRENDER … INDISPENSABLE.<p><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">El coronavirus
ha desafiado a los gobiernos poniendo en tensión a los sistemas sanitarios,
demostrando que los países que han reconocido al </span><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">vinculo salud-educación</b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"> </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"> </span><span style="background: white; color: #111111; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">son los que mejor se han adaptado a la
“nueva normalidad” Por lo tanto solo aquellos sistemas educativos que
aseguraron la concurrencia a las escuelas lograron <b>cuidar</b> y <b>fortalecer</b> a los alumnos y maestros asegurando su bienestar físico, mental y social con experiencias de procesos de enseñanza-aprendizaje
que resignificaron el aula ante una
realidad inédita,</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"> </span><span style="background: white; color: #111111; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="background: white; color: #111111; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><span lang="ES-AR" style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: #201f1e; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; padding: 0cm;">En
la <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>actualidad parecería ser que las
instituciones educativas, preocupadas y ocupadas en</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpKfnSVE0uQANTtn9Dr0_k53AYkZyw7umJ7MHQcxPqFC5_NOfLccqXq47H7tA5nAuwGjx4HSQB1j7zuiSSXV-v6vv7RJQY2Kr-0v5RwEVdK2LF5PAM2N5Djga6kuP_5PFlSJChgVuhCEA/s333/pandemia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="187" data-original-width="333" height="291" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhpKfnSVE0uQANTtn9Dr0_k53AYkZyw7umJ7MHQcxPqFC5_NOfLccqXq47H7tA5nAuwGjx4HSQB1j7zuiSSXV-v6vv7RJQY2Kr-0v5RwEVdK2LF5PAM2N5Djga6kuP_5PFlSJChgVuhCEA/w516-h291/pandemia.jpg" width="516" /></a></div><br /> asegurar el cumplimiento de
protocolos para el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>funcionamiento,
estarían olvidando que su esencialidad consiste en el ACTO DE APRENDER.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>En este sentido, es importante que equipos
directivos y docentes estén atentos a los cuidados sanitarios, pero es imprescindible
que cada <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>encuentro escolar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>evidencie
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">nuevo
aprendizaje</b>. <span lang="ES-AR" style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: red; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; padding: 0cm;"><o:p></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: #201f1e; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; padding: 0cm;">En
nuestra opinión, este es el momento de redireccionar el rumbo </span><span lang="ES-AR" style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; padding: 0cm;">y poner el foco en la
insustituible tarea educativa.<span style="color: #201f1e;"> Es necesario que las
autoridades educativas propicien la autonomía institucional, y con políticas claras,
alienten y acompañen a los equipos directivos a liderar procesos en los que los
acuerdos entre alumnos y docentes demuestren </span>qué y cómo se aprende en el
contexto de una emergencia sanitaria. <span style="color: #201f1e;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Asimismo<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">,
reemplazar el agobio </b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>producido por los miedos, el aislamiento, el
exceso de tecnología y burocracia <span style="color: #201f1e;">por armonía y
certidumbre</span></b><span style="color: #201f1e;"> , puede ser estratégico para
que la creatividad y el entusiasmo se apropien <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>del aula, reconociendo a la pandemia como
fuente inagotable de oportunidades de nuevas enseñanzas aprendizajes. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: #201f1e; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; padding: 0cm;">Es
momento de confiar en el compromiso de cada comunidad educativa y en su
capacidad para realizar alianzas con el entorno, estimulando protagonismos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>propios
capaces de mejorar y transformar la realidad. Solo con la participación activa
de todos en la construcción de propuestas áulicas y proyectos educativos
cotidianos se logrará recuperar la virtuosidad de la presencialidad para el
logro del conocimiento. <o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span lang="ES-AR" style="background: white; border: none windowtext 1.0pt; color: #201f1e; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-border-alt: none windowtext 0cm; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; padding: 0cm;"><i>Mónica Lescano</i></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-46630861587006176652021-02-17T08:03:00.000-08:002021-02-17T08:03:52.222-08:00Ética para investigadores<p><span style="font-family: Arial, sans-serif;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; font-size: 12pt; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPx2n9GyqxABleNguqHsMiZMuW-cxjU3ew0VACbdGVXBU116GPDsaUZRmkSqxaLpsJxkqApoSMicdPkEQ-Rr1EeWrjURLRzppxNg8438M8y3YgKQFt1ApcCplpfFu4QrSGSnYjw7RFXwA/s458/Handbook+of+academic+integrity.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="458" data-original-width="306" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhPx2n9GyqxABleNguqHsMiZMuW-cxjU3ew0VACbdGVXBU116GPDsaUZRmkSqxaLpsJxkqApoSMicdPkEQ-Rr1EeWrjURLRzppxNg8438M8y3YgKQFt1ApcCplpfFu4QrSGSnYjw7RFXwA/w268-h400/Handbook+of+academic+integrity.jpg" width="268" /></a></div><br /><span style="font-size: medium;">Después de la última entrada del blog, estuve en contacto
con </span><span style="font-size: medium;"><b style="font-family: Arial, sans-serif;">Roberto Andorno</b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">, investigador
argentino especialista en Ética de la </span><b style="font-family: Arial, sans-serif;">Universidad
de Zürich</b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">, a quien le agradezco el material muy valioso que me envió. Andorno
pertenece a la Escuela de Derecho y al Instituto de Ética Biomédica de esa
universidad, la mayor de Suiza. Dicta dos seminarios cada año para doctorandos
de todas las disciplinas sobre </span><b style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>Ética para investigadores.</i></b></span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">En esos seminarios se pone de relieve que un investigador
debe ser ético en el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">contenido</b> de su
investigación (por ejemplo respetar la dignidad de la persona) y en respetar la
veracidad en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">los procedimientos</b>
científicos.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;"><br /></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;"><br /></span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;">El contenido que se discute en las clases es el siguiente:</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: large;"> </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: large;">• </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: large;"> </span><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: large;">Conceptos éticos básicos que son relevantes
para la integridad científica</span></p>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Procedimientos
para tratar las denuncias de mala conducta científica<o:p></o:p></span></span></li>
</ul>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Fabricación
y falsificación de datos, incluida la manipulación de imágenes.<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Ética
de publicación: que los datos de la investigación sean reales y la autoría
también lo sea<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Conflictos de interés<o:p></o:p></span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt;"><span style="font-size: medium;"><span lang="EN-US" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;">Plagio</span><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></span></li>
</ul>
<p class="MsoNormal"><span style="font-size: medium;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="EN-US" style="color: #0070c0; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;">Citation stacking</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #0070c0; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></i></b></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Entre tantos temas de interés que trata Andorno, uno que
no conocía <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el llamado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Citation
stacking</i>, acuerdos inadecuados entre revistas científicas, para aumentar
artificialmente las citas. Por lo general, hay una revista 'donante' (que
contiene las citas) y una revista receptora (que recibe las citas). El objetivo
es mejorar el índice de impacto de la publicación.<o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #0070c0; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Relativismo cultural vs Universalismo<o:p></o:p></span></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><span style="font-size: medium;">Lo que se debate en todos los estudios de Ética, en Suiza
y en todo el mundo, es la pregunta sobre el fundamento de la Ética. Por un
lado, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el relativismo</b> que considera
que la ética es una pura convención, un producto meramente social o cultural de
cada época. Por otro lado, los que sostenemos que hay <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">valores universales</b> que corresponden a nuestra dignidad de personas
y que por eso son válidos en todas las culturas, independientemente de que sean
así considerados o no en algunas de ellas. <o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 107%;"><o:p><span style="font-size: medium;"> </span></o:p></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-17713598943767060832021-01-14T13:17:00.000-08:002021-01-14T13:17:15.804-08:00Corrupción en las universidades<p><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt;">En junio de 2020 se publicó <i><b>“Corruption in Higher
Education – Global Challenges and </b></i></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><i><b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZVJXTg4wPowcNPRk3z8kXcXXyXiql1lF1K1Q0KNPfjCiH7fKdbDfUQEjQT7cgS-BdFq9uwNxXuwsnSttzzhB3a_kQyWjHeeXt_-ZSq-ZH4JOUxdViD-ARsGlXF0DZWTd6X4tUTq7HQqE/s1080/corruption+in+HE.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="712" height="376" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZVJXTg4wPowcNPRk3z8kXcXXyXiql1lF1K1Q0KNPfjCiH7fKdbDfUQEjQT7cgS-BdFq9uwNxXuwsnSttzzhB3a_kQyWjHeeXt_-ZSq-ZH4JOUxdViD-ARsGlXF0DZWTd6X4tUTq7HQqE/w248-h376/corruption+in+HE.jpg" width="248" /></a></b></i></div><i><b>Responses”</b></i>, -Corrupción en la Educación
superior-Desafíos y respuestas globales, libro editado por <b>Elena
Denisova-Schmidt</b>, y comentado en el último número de<b> International Higher
Education</b> (<a href="https://www.internationalhighereducation.net/api-v1/article/!/action/getPdfOfArticle/articleID/3127/productID/29/filename/article-id-3127.pdf">ver aquí</a>).<p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Se trata de un problema global, que adquiere distintas
dimensiones según los países, y se manifiesta en individuos que buscan sacar
ventajas personales a través del plagio o copia, y de las oportunidades para el
fraude y la estafa que dejan expuestas las instituciones educativas en sus estructuras
organizativas. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Son ampliamente conocidos los episodios en la Argentina
de universidades que medran con la cercanía al poder político consiguiendo
extraños contratos millonarios, concursos de profesores arreglados para los
amigos, investigaciones falsas o repetidas con leves alteraciones,
discriminación por motivos ideológicos, abuso de poder para imponer consignas
partidarias, publicaciones en journals truchos y todo el resto de acciones
corruptas que suceden en las demás organizaciones. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><b><span style="color: #cc0000;">Los estudiantes universitarios y la copia </span></b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">No es necesario pensar en los grandes delincuentes para
tropezar con conductas inmorales. Cada año tengo que renovar esfuerzos para que
estudiantes de grado y de postgrado tomen conciencia de la gravedad de copiar
textos o ideas, sin mencionar la fuente. Están tan acostumbrados a “cortar y
pegar” de Internet, que en muchos casos los alumnos –y también profesores!- han
asumido que es un comportamiento normal el plagio. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Es probable que lo vengan haciendo desde el colegio. Por
eso es tan urgente que todos los docentes eduquen desde muy temprano a los
estudiantes en este punto concreto del fraude que es copiarse. Es una carga más
para el profesor, porque tiene que comenzar por comprobar con Google las frases
copiadas, que normalmente resultan evidentes por el cambio de estilo y de
profundidad de los párrafos. Un alumno al que le señalé en una de las primeras
clases del año un párrafo copiado de Internet me contestó:<b><i> Reconozco que estuve
mal en no haber puesto la bibliografía y fuentes que utilicé, pero le aseguro
que bajo ningún punto de vista quise hacer propio un pensamiento o elaboración
de otra persona ya sea de un compañero o de algún autor</i></b>. En este caso asumí que
actuó de buena fe y solamente pedí que rehiciera el trabajo, pero lo comenté a
todo el curso, para que sirviera de aprendizaje.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">El procedimiento que me ha resultado útil para cortar
este vicio es distribuir a los alumnos unas detalladas instrucciones de cómo se
hacen las citas de libros y artículos impresos o que están en Internet. A
continuación le pido a cada uno que lea un determinado escrito y responda a un
par de preguntas citando el texto. En muchos casos he tenido que pedir que
rehagan varias veces la tarea, hasta que aprendan a citar.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Por supuesto que también hay que reducir los incentivos
para copiar, pidiendo trabajos en los que tengan que resolver problemas y
superar desafíos, que por otra parte son los que resultan atractivos para los
<i>millennials</i>. Al finalizar un curso, una alumna escribió: </span><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%; mso-ansi-language: ES-AR;"><i><b>quería agradecerle por cada trabajo que nos dio, eran
desafíos</b></i>. Puedo añadir que también para el profesor es un desafío pensar
trabajos que tengan estas características, en lugar de pedir que repitan lo que
se dijo en clase o en el libro.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;"><b><span style="color: #cc0000;">Restaurar la confianza en las universidades</span></b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Es mucho lo que se puede y debe hacer para combatir la
corrupción en las universidades, porque es una de las últimas instancias para
educar ciudadanos honestos. Ni los directivos ni los profesores podemos mirar
para el costado cuando advertimos comportamientos inmorales, aunque sea
complejo y delicado encauzar la corrección.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 107%;">Como concluye el artículo mencionado, “Los ciudadanos de
naciones en cualquier etapa de desarrollo necesitan tener confianza en las
universidades, para proteger la integridad y calidad de sus out puts”, es
decir, de su graduados y de su producción intelectual.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-7363604855613870112020-11-16T14:51:00.000-08:002020-11-16T14:51:44.177-08:00La salud de los docentes en el aula: un punto de atención para directivos y docentes<p> <b><i><span lang="es">Por Ariel Vulcano* </span></i></b></p><div style="text-align: left;"><b><i><span lang="es">- Desde los años 1970 comienzan a
estudiarse las relaciones entre el trabajo docente y diversos <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8e5CngVlcOsw6K5b5hD0wpzBjoOu8QXdJ7LkqUU_DRpBkkIMY8pixlZ0kw-CxZ2Zi51LWUr1uvN_mx5AYq0LEeG7C08lrdxo6M6pZ0HmDduWWGqkmy3jvDKfJDRnrBe6h1HYxwIEIxrQ/s350/vulcano+imagen+nota+1.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="350" data-original-width="260" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8e5CngVlcOsw6K5b5hD0wpzBjoOu8QXdJ7LkqUU_DRpBkkIMY8pixlZ0kw-CxZ2Zi51LWUr1uvN_mx5AYq0LEeG7C08lrdxo6M6pZ0HmDduWWGqkmy3jvDKfJDRnrBe6h1HYxwIEIxrQ/s320/vulcano+imagen+nota+1.png" /></a></div><br /> trastornos de la
salud.</span></i></b></div>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span>Los cambios sociales y los avances científicos
de las últimas décadas se han visto reflejados de alguna manera en la relación
educando-docente, tanto por su enriquecimiento como en el aumento de la
complejidad de esta relación, la cual se ha amplificado y complejizado con la
mayor posibilidad de interacción educando-familia- docente.</p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span>Las enfermedades relacionadas con el ejercicio
de la docencia estuvieron casi desde siempre relacionadas con un padecimiento
docente por excelencia, los trastornos de la voz, instrumento de trabajo y de
comunicación imprescindible.</p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span>Pasaron muchas generaciones desde la ley 1420 (<a href="http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/5421.pdf">link</a>) del año 1984, que reglamentó la educación en la Argentina; desde el docente “sano”, a la prevención de riesgo laboral en centros
educativos y las enfermedades laborales relacionadas.</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span lang="es"><o:p> </o:p></span><b><span lang="es">Las
patologías en docentes</span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj73v7wD-sbn440s-rmX_2-lszQsBqQt0eoLTTJvrwqf2EC5zwEABfpUrP6p8WMJ3ESMg_S3KxI7k5HhwuUbuT8B4McKDA4fV9VODMPJ58jSXKTVmV8oLXOGUKBK5tfH7eP5ax9kwWVCmA/s406/vulcano+imagen+nota.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="269" data-original-width="406" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj73v7wD-sbn440s-rmX_2-lszQsBqQt0eoLTTJvrwqf2EC5zwEABfpUrP6p8WMJ3ESMg_S3KxI7k5HhwuUbuT8B4McKDA4fV9VODMPJ58jSXKTVmV8oLXOGUKBK5tfH7eP5ax9kwWVCmA/s320/vulcano+imagen+nota.png" width="320" /></a></div><br /> En las últimas décadas muchas de las
patologías prevalentes en la sociedad, como las llamadas <b>psicosociales (estrés,
depresión, bunr out, etc) y osteomusculares</b> se ven reflejadas en el aula.<p></p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span>Con respecto a estas últimas, se pueden
considerar relacionadas con la actividad, las consecuencias del tiempo de
permanencia de pie y patologías preexistentes, como el pie plano, juanetes,
dismetrías de los miembros inferiores (una pierna más corta o más larga que la
otra) que pueden traer dolor en la región de los trocánteres, que la persona
refiere como dolor de cadera, las contracturas de los músculos para vertebrales
en toda la columna. Con el uso del pizarrón, dolores de hombro y de la mano,
como la aparición de túnel carpiano.</p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span>Hay un síndrome (conjunto de signos y
síntomas) al que se le llama <b>fibromialgia</b>, que presenta dolor generalizado,
trastorno del sueño y congoja, que une un poco las llamadas patologías psico
sociales y las osteomusculares, que requiere diagnóstico y tratamiento con
celeridad.</p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span>Estos ejemplos son para ilustrar someramente
que la salud y la calidad docente, a veces dependen de factores modificables con prevención y tratamiento y que deben ser considerados seriamente por los propios docentes, los directivos escolares, los sindicatos y las obras sociales.</p>
<p class="MsoNormal"><span lang="es"><o:p> </o:p></span><b><span lang="es">*Ariel
Vulcano</span></b></p><p class="MsoNormal"><b style="font-size: small;"><span lang="es">Maestro Normal Nacional (1967)<br /></span></b><b style="font-size: small;"><span lang="es">Médico (UNLP), Especialista en Reumatología</span></b></p>
<p class="MsoNormal"><br /></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-46015788216815075992020-10-20T18:58:00.000-07:002020-10-20T18:58:03.865-07:00La Responsabilidad Social de las Empresas Agropecuarias<p><span style="font-family: arial;"> Disfruté hoy la invitación a charlar sobre Responsabilidad Social con directivos y alumnos del</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXySoR5nJDHclH0GNNQ2NuWuOcGcl_QFgtv_zKsgf8-JbjqU90yi2gz8_qeOahETAjeu8Z6QrtQIt4Z0X0CegPkKu8Y1MS7io3Js9rrPc_9B-YLoBbZbDnb60pnO_BVoQrj8JEfbS9dvc/s550/food.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="550" data-original-width="425" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXySoR5nJDHclH0GNNQ2NuWuOcGcl_QFgtv_zKsgf8-JbjqU90yi2gz8_qeOahETAjeu8Z6QrtQIt4Z0X0CegPkKu8Y1MS7io3Js9rrPc_9B-YLoBbZbDnb60pnO_BVoQrj8JEfbS9dvc/s320/food.png" /></a></span></div><span style="font-family: arial;"><b>Centro de Formación Rural Saladillo</b>, de la Provincia de Buenos Aires. Se trata de un Instituto Técnico Agropecuario, perteneciente a la Fundación Marzano. </span><p></p><p><span style="font-family: arial;">Por la orientación educativa del Centro, la charla se orientó a un aspecto enormemente actual de la Responsabilidad Social Empresaria, como es todo lo que se refiere a <b>Alimentación y Empresas Agropecuarias.</b></span></p><p><span style="font-family: arial;">En este sector es mucho lo que se ha avanzado </span><span style="font-family: arial;">en el mundo,</span><span style="font-family: arial;"> al menos teóricamente, para determinar criterios e indicadores aplicables a las empresas agropecuarias. Y no solo teóricamente, porque entre los firmantes del <b>Pacto Global de las Naciones Unidas</b> ya hay 500 empresas del sector, que entregan periódicamente sus reportes de sostenibilidad.</span></p><p><span style="font-family: arial;">En la Argentina son numerosas las instituciones educativas que tienen la orientación para formar bachilleres y técnicos agropecuarios, además de las muchas universidades que cuentan con las con carreras especializadas en producción y gestión agrícola, ganadera, y de ciencias de la alimentación.</span></p><p><span style="font-family: arial;">Para estas instituciones puede ser útil que mencione en este blog algunas de las iniciativas internacionales sobre Responsabilidad Social del sector, porque no todas están incorporadas actualmente en los programas de estudio, y son imprescindibles para un país que quiere estar a la vanguardia en la producción de alimentos.</span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7z9k2feOIJwBvz4W2fKP0BbjylzANZQzCeZ2W_2j0hrLLCRdpG9kXbzn-J-59UXuobNJDTHBJROBdMcX1DzAL7Qb0Npw4vYzyapmM042vce13cZb794xP1aA-TNN4C2OcnpKBC0prgl8/s425/SDGs_From_Promise_to_Practice.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="425" data-original-width="425" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7z9k2feOIJwBvz4W2fKP0BbjylzANZQzCeZ2W_2j0hrLLCRdpG9kXbzn-J-59UXuobNJDTHBJROBdMcX1DzAL7Qb0Npw4vYzyapmM042vce13cZb794xP1aA-TNN4C2OcnpKBC0prgl8/w200-h200/SDGs_From_Promise_to_Practice.JPG" width="200" /></a></div><span style="font-family: arial;"><b><p><span style="font-family: arial;"><b><br /></b></span></p><p><span style="font-family: arial;"><b><br /></b></span></p><p><span style="font-family: arial;"><b><br /></b></span></p><p><span style="font-family: arial;"><b><br /></b></span></p>1. En primer lugar hay que tener en cuenta </b></span><b style="font-family: arial;">el Objetivo nº 12,</b><b style="font-family: arial;"> entre los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible que señaló la ONU para el 2030, :</b><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="color: #6aa84f; font-family: arial;"><b>OBJETIVO 12: GARANTIZAR MODALIDADES DE CONSUMO Y PRODUCCIÓN SOSTENIBLES (Y 8 METAS)</b></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-family: arial;">El objetivo del consumo y la producción sostenibles es hacer más y mejores cosas con menos recursos. Se trata de incrementar las ganancias netas de bienestar de las actividades económicas con menos degradación, menos </span><span style="font-family: arial;">contaminación y una mejor calidad de vida.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-family: arial;">En ese proceso participan diversos actores: empresas, consumidores, encargados de formular políticas, investigadores, científicos, minoristas, medios de comunicación y organismos de cooperación para el desarrollo.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><b><span style="font-family: arial;">2. La primera meta que indica el ODS nº 12 es apoyar el </span><span style="font-family: arial;">Marco Decenal de Consumo y Producción Sostenibles 2012-2022 (10YFP, por sus siglas en inglés)</span></b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><div class="separator" style="clear: both; font-family: arial; text-align: center;"><br /></div><span style="font-family: arial;"><div style="text-align: center;"><span style="color: #38761d;"><b>MARCO DECENAL DE CONSUMO Y PRODUCCIÓN SOSTENIBLES (10YFP)</b></span> </div><div style="text-align: center;"><span style="color: #6aa84f;">P<span style="font-family: arial;">rogramas vigentes</span></span></div></span></div><div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>Información al consumidor</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>Estilos de vida sostenibles y educación</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>Compras públicas sostenibles</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>Edificaciones y construcción sostenibles</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>Turismo sostenible, incluyendo ecoturismo</span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>Sistemas de alimentación sostenibles. </span></div></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="text-align: left;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJbBnYeFjCxa_KIwHLjZXIXcl-gNV7Jzivkptmj9rIyLmcVgxifUbP_X4Rqd6sEQw7BPx-G-BNzAfBova8G27uZj5VZZoIE0FUS9lNck1uB0WLnFosl_S-GVRZvymoofGs5O2sQy7WDVQ/s102/sfs-icon-new.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="102" data-original-width="102" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiJbBnYeFjCxa_KIwHLjZXIXcl-gNV7Jzivkptmj9rIyLmcVgxifUbP_X4Rqd6sEQw7BPx-G-BNzAfBova8G27uZj5VZZoIE0FUS9lNck1uB0WLnFosl_S-GVRZvymoofGs5O2sQy7WDVQ/s0/sfs-icon-new.png" /></a></div><span style="font-family: arial;"><b>3. El Programa de Sistemas de alimentación sostenibles del 10YFP consta de:<br /></b></span></div><div style="text-align: left;"><div><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>42 projectos</span></div><div><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> </span>20 documentos</span></div><div><span style="font-family: arial;"><span> </span><span> Áreas de trabajo:</span></span></div><div><span style="font-family: arial;"><span> <span> </span></span>Creación de entornos propicios para sistemas alimentarios sostenibles</span></div><div><span style="font-family: arial;"> <span> </span><span> </span>Aumentar el acceso y fomentar la aplicación de conocimientos, información y herramientas viables para incorporar el CPS en los sistemas alimentarios.</span></div><div><span style="font-family: arial;"> <span> </span><span> </span>Sensibilización sobre la necesidad de adoptar patrones de CPS en los sistemas alimentarios</span></div><div><span style="font-family: arial;"> Fortalecimiento de la colaboración entre las partes interesadas del sistema alimentario para aumentar el desempeño de CPS del sector</span></div><div><span style="font-family: arial;"> </span><span style="font-family: arial;"> </span><a href="https://www.oneplanetnetwork.org/sustainable-food-system" style="font-family: arial;" target="_blank">web</a><span style="font-family: arial;"> <a href="https://www.oneplanetnetwork.org/sustainable-food-system">https://www.oneplanetnetwork.org/sustainable-food-system</a></span></div><div><br /></div><div><span style="font-family: arial;"><b>4. Pacto Mundial ONU: Principios de Empresas de Alimentos y Agrícolas <br /></b></span></div><div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXTsHNnwi_qLF3waKt2SXKPi4uIls2Snw-lwDKjlXan36mQJnHR5DGmu53KX20V3mv7cbUP4AshwgxhUBKFHPgWsvnP7IVX_d0nMivIWzIT9G0wSZyHDkl6J8elPuUbD9GYWKizrCugB8/s550/agri+principles.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="550" data-original-width="425" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXTsHNnwi_qLF3waKt2SXKPi4uIls2Snw-lwDKjlXan36mQJnHR5DGmu53KX20V3mv7cbUP4AshwgxhUBKFHPgWsvnP7IVX_d0nMivIWzIT9G0wSZyHDkl6J8elPuUbD9GYWKizrCugB8/s320/agri+principles.png" /></a></div><span style="font-family: arial;"><b><br /></b></span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />1. LA SEGURIDAD ALIMENTARIA, LA SALUD Y LA NUTRICIÓN COMO OBJETIVOS</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div>2. PRACTICAR LA RESPONSABILIDAD AMBIENTAL</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">3. ASEGURAR LA VIABILIDAD ECONÓMICA Y COMPARTIR VALOR</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">4. RESPETAR LOS DERECHOS HUMANOS, CREAR TRABAJOS DECENTES Y CONTRIBUIR A LA PROSPERIDAD DE LAS COMUNIDADES LOCALES</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">5. FOMENTAR EL BUEN GOBIERNO Y LA RENDICIÓN DE CUENTAS</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">6. PROMOVER EL ACCESO Y LA TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y TECNOLOGÍA</div><div style="text-align: left;"><br /></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-family: arial;"><b>Estas son algunas de las puertas de entrada para avanzar en la Responsabilidad Social de las Empresas Agropecuarias y de Alimentación. Las instituciones educativas especializadas en este sector, como ya hacen los Centros de Formación Rural de la Fundación Marzano, pueden contribuir mucho a que se difundan estos principios y las buenas prácticas.</b></span></div></div><br /></div><div><span style="font-family: arial;"> </span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div></div></div><p><span style="font-family: arial;"><br /><br /></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-36004688104638351182020-09-21T15:34:00.001-07:002020-09-21T15:34:27.343-07:00Gran discurso de un empresario <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/J5VH3BNs31w" width="480"></iframe><div><br /></div><div><span style="background-color: #f9f9f9; color: #030303; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: arial;"><b>El director general de Danone, Emmanuel Faber, pronunció unas palabras emotivas (por las referencias personales a su hermano esquizofrénico) y comprometidas (por su apuesta por la justicia social y el liderazgo como servicio) en las que advirtió a los alumnos de la escuela de negocios parisina HEC contra la seducción de la gloria, el dinero y el poder.</b></span></span></div><div><span style="background-color: #f9f9f9; color: #030303; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: arial;"><b><br /></b></span></span></div><div><span style="background-color: #f9f9f9; color: #030303; white-space: pre-wrap;"><span style="font-family: arial;">Qué buen modo de transmitir la Responsabilidad Social a graduados de una Escuela de Negocios!! </span></span></div>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-54086606549069096772020-08-31T09:30:00.000-07:002020-08-31T09:30:39.116-07:00Una experiencia de educación socioemocional y rendimiento escolar<p><b><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Transcribo un relato de una psicopedagoga –alumna
en un curso universitario de Ética- que documenta las mejoras en el rendimiento
escolar de un chico, a partir del avance en el dominio de sus emociones.</span></i></b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">También se trata de un caso en que, en lugar
de la colaboración escuela-familia, el cuidado del niño se realiza desde
Caritas, a pesar de la falta de involucramiento de la escuela y la familia.</span></i></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Este trabajo se llevó
a cabo en el año 2017, en una parroquia de un barrio pobre del conurbano
bonaerense. Caritas organiza en la parroquia un merendero, para niños de entre
4 a 15 años de muy escasos recursos. Allí se les brinda apoyo escolar, y
comidas en los turnos mañana y tarde. También se los asiste con ropa y calzado.
Es oportuno aclarar que la ayuda escolar está a cargo de mujeres del barrio que
no son docentes, pero con una escolaridad básica logran ser un buen sostén para
el aprendizaje de esos niños. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Yo hice allí dos años
de Práctica psicopedagógica con apoyo de las profesoras que me supervisaron
para aprobar la materia.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Trabajé con un niño
de 10 años que se peleaba continuamente con chicos mayores que él, y que tenía
problemas de aprendizaje. La escuela donde iba el niño no permitió el acceso de
ningún personal externo, por lo cual no pude hablar con la seño, ni mostrar
cómo se estaba trabajando, ni<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>seguir de
manera conjunta.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En la primera
entrevista el paciente explica su situación de hacinamiento familiar; tiene
varios hermanos, sus padres trabajan todo el dia y él se queda al cuidado de
una de sus tías. La familia de la tía vive en la misma casa. En Caritas el niño
consigue asegurarse una comida diaria.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Durante todo el año
que abarca la práctica no se registra ningún encuentro o entrevista puntual con
la familia del niño. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Se pudo organizar un
encuentro semanal de una hora con el niño, que permitió implementar </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; text-align: justify;">estrategias
para trabajar su conducta inapropiada. Así por ejemplo, se le hace entrega de
un cuaderno donde manifiesta la valoración del encuentro, más algún otro
comentario de índole emocional, realizándolo de manera voluntaria y con
entusiasmo.</span></div><o:p></o:p><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En el tercer
encuentro el niño explica que lo inducen a tomar parte en peleas que él
claramente no ha originado. Sin embargo las circunstancias lo señalan como el
principal responsable. Se trata de un comportamiento colectivo dentro del grupo
de pares, que se repite sistemáticamente. Por ejemplo, le dicen algo
agraviante, pues saben que él responde peleándose.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Se comienza a
trabajar sobre sus manifestaciones impulsivas y el control de las emociones.</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy_e9Ppo6LFutTtHoWeL6-sf5djutU6xfOyd5R54zrSyJm9C9Fvn7qiu7qs1kGC1S7a6WOKIILMBuGK0k3rhci-EZMQeJ8IZ1WXu7S_ktHfiEwCvd0-QaEVowjFzB2paXHlYud3nDqVLY/s1280/sem%25C3%25A1foro+de+conducta.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="960" height="512" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgy_e9Ppo6LFutTtHoWeL6-sf5djutU6xfOyd5R54zrSyJm9C9Fvn7qiu7qs1kGC1S7a6WOKIILMBuGK0k3rhci-EZMQeJ8IZ1WXu7S_ktHfiEwCvd0-QaEVowjFzB2paXHlYud3nDqVLY/w384-h512/sem%25C3%25A1foro+de+conducta.jpg" width="384" /></a></div>Realiza
actividades con el fin de desarrollar mayor confianza en sí mismo; hace
carteleras con emociones y semáforo de conducta, para poder implementarlas no
solo en el establecimiento sino que se propone como apoyo para llevarlo a la
escuela. En la medida de que se apropie de la palabra y pueda expresar sus
emociones, descubre que comunicándose tiene mayor posibilidad de que un docente
o un adulto comprenda su vivencia. El paciente se compromete así, a mejorar su
conducta.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Manifestación de esto es su
interés por participar llegando antes de tiempo a cada encuentro, superando
dificultades familiares de todo tipo. <o:p></o:p><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Pasando la mitad del
año, se observa que el paciente tiene cada vez menos llamados de atención por
sus conductas inadecuadas. Sus materias claramente han mejorado en sus
calificaciones y ahora se enfoca en realizar actividades en las áreas de
matemática y práctica del lenguaje, mostrándose más animado. Un ejemplo de ello
es su interés por leer cuentos de ciencia ficción. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Se registra también
un avance en la dinámica de la escritura. Según lo observado por la
Psicopedagoga, el niño se anima en esta segunda mitad del año a trabajar con
una lapicera cuya tinta se puede borrar. Este es un aspecto a destacar, puesto
que hasta hace poco tiempo el alumno solo se sentía confiado a realizar sus
tareas con un lápiz de grafito.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRBK3n9hv3D-Ybr4W79w__hR7R2XRlCvEuRNntd8DX0eSuIhSuRsTiaIpE3S-n07sLjpM7d7fmrw-2xpC5m9BgSgdjF35Z2KRM8k1_6DharKdopwSCdQR6iiG7ONvGf0HvVoJKeZYjzaY/s1100/volc%25C3%25A1n+de+emociones.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1100" data-original-width="825" height="512" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRBK3n9hv3D-Ybr4W79w__hR7R2XRlCvEuRNntd8DX0eSuIhSuRsTiaIpE3S-n07sLjpM7d7fmrw-2xpC5m9BgSgdjF35Z2KRM8k1_6DharKdopwSCdQR6iiG7ONvGf0HvVoJKeZYjzaY/w384-h512/volc%25C3%25A1n+de+emociones.jpg" width="384" /></a></div>Como actividad final
se propuso hacer un volcán de emociones, ya que él una vez dijo: ¨Cuando me
enojo soy como un volcán que estalla y rompe todo¨. <o:p></o:p><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Esto se toma como
referencia, para trabajar las emociones y así anticiparse al estallido del volcán.
Este trabajo manual es desarrollado con mucho entusiasmo por el niño, con gran
ansiedad por verlo terminado. Al punto que ya con el trabajo culminado le
comunica a la profesional su deseo de llevarlo a su casa. Esto le permite
guardarlo en un lugar especial para tenerlo a su alcance cada vez que quiera
registrar una emoción.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Enlazado a esto se
observa en el niño la instancia de emociones encontradas al momento de finalizar
el año y paralelamente también la profesional termina de realizar su pasantía.
Claramente el paciente expresa su deseo de continuar estos encuentros: ¨Seño,
el año que viene vas a tener a otros nenes que necesitan ayuda como yo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pero si podés, yo me vengo y estamos un rato¨.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><b>En síntesis, el
paciente encuentra un espacio concreto, en el cual se lo escucha y valora. A
partir de allí se observa su progreso a lo largo del año. Se esmera trabajando y
avanza en el dominio de sus emociones y sobre todo se destaca la mejoría en el
control de su conducta y en el rendimiento escolar. </b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Todavía hasta la
fecha, conserva al volcán arriba de un mueble de su casa mientras cursa su escuela
secundaria.<o:p></o:p></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-68797230780860432712020-08-17T16:30:00.002-07:002020-08-17T16:30:58.718-07:00 CUARENTENA: HIPERACTIVIDAD O REFLEXIÓN<p><span style="font-family: arial;"><b>Después de 5 meses de aislamiento en casa, aunque no
queramos nos hemos visto obligados a reflexionar: por qué pasa esto? ¿Qué
significado tiene para mí esta pandemia mundial que nos muestra vulnerables y
corriendo la misma suerte a miles de millones de personas?</b></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En estos días volví a leer algunas páginas de <i style="mso-bidi-font-style: normal;"><b>La sociedad del cansancio</b></i> , libro
escrito por</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUPll7964foA_YAVGlNy-nA_1ZscEMMBNqd9JXn-QzUAnyX4C-IM8rB_GfCps2CUFn1s2QTOH8mt87ykGXYfgRm7jW_WxezPujX1s01SCX_F_WS3LK4KAyhcooS7EMlqRHNLDIO46Vwzg/s2048/Chul+Han.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="1536" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUPll7964foA_YAVGlNy-nA_1ZscEMMBNqd9JXn-QzUAnyX4C-IM8rB_GfCps2CUFn1s2QTOH8mt87ykGXYfgRm7jW_WxezPujX1s01SCX_F_WS3LK4KAyhcooS7EMlqRHNLDIO46Vwzg/s640/Chul+Han.jpg" /></a></span></div><span style="font-family: arial;"> el coreano <b>Byung Chul Han</b> en 2010, sociólogo no creyente que se ha
puesto de moda. Hace observaciones interesantes sobre nuestra sociedad. Dice
que en la Revolución Industrial los patrones explotaban a los obreros, incluso
niños. Hoy en cambio, la persona es autoexplotada, exigiéndose para rendir más
en todos los órdenes de la vida: en el trabajo, en la vida social, afectiva,
deportiva, en la salud. En todo se aspira a ser exitoso, ese es el objetivo:
ser un winner, no un perdedor.<o:p></o:p></span><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Explica que vivir de este modo lleva muchas veces a la
depresión, al síndrome de falta de atención con hiperactividad, al desgaste
ocupacional o burn out.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Menciona a Nietsche que escribió que, muerto Dios, se
endiosa a la salud. Justo a <b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">la salud</i>,</b>
cuando la pandemia suscita en muchas personas el terror a perderla.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">En 2010 escribía Chul Han que en esta era de sobreexigencia
de rendimiento, la computadora y el celular han borrado las diferencias entre
el lugar de trabajo y la sala de estar. Otro punto de conexión con la realidad
actual, que ha impuesto el <b>teletrabajo</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Es una situación que hace poco comentaba una profesora de
psicología de la universidad Austral. Decía que estábamos todos trabajando a
mil, cuando sobrevino un parate inesperado con la cuarentena. Muchos siguieron
intentando mantener la misma velocidad en las nuevas circunstancias: gente que
reordenó su casa cinco veces, que se conectó a todos los cursos on line que
encontró, etc. Otros supieron aprovechar la cuarentena para bajar un cambio, y
tener tiempo para la reflexión.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: center;"><span style="color: #cc0000; font-family: arial;"><b>¿Hay que trabajar menos o trabajar de otro modo?</b></span></p><p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">¿De qué se trata entonces, de no trabajar tanto, de dejarse
llevar por la pereza? ¿O es que hay que cambiar el modo en que trabajamos? ¿Qué
reflexión positiva va calando en mi espíritu después de estos meses de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pandemia? ¿Me ha servido para ver más
claramente para qué estoy en este momento de la historia, cuál es mi misión? <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">La respuesta me parece que tiene que ver con trabajar de
otro modo, con otros objetivos. Trabajar no por el éxito, no por el narcisismo
de ser admirado, sino para amar y servir a Dios y a los demás, como decía el
antiguo catecismo. Tenemos que saber encontrar la manera de trabajar y vivir
intensamente, pero con la felicidad de estar amando y sirviendo. Un modo de
vivir que nos hace felices, y que evita esas enfermedades contemporáneas de la
depresión, la hiperactividad y el desgaste laboral.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Para los que son creyentes transcribo unas palabras del Papa
Francisco, que nos trasladan a una <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dimensión trascendente. Se trata, de<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> «mirar a Dios, pero sobre todo [de]
sentirse mirado por Él». </i>Parece sencillo: <span style="mso-bidi-font-style: italic;">dejarse mirar</span>, simplemente <span style="mso-bidi-font-style: italic;">ser</span> en la presencia de Dios… pero lo cierto es que nos
cuesta terriblemente en un mundo hiperactivo y saturado de estímulos como el
nuestro<i style="mso-bidi-font-style: normal;">. <o:p></o:p></i></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial;">Para creyentes o no creyentes, parece un buen momento éste
para conseguir un poco de ese silencio interior, en el que nos encontramos con nosotros
mismos tal como somos. En ese silencio es posible que maduren las aspiraciones
latentes y decanten los cambios que necesitamos para poder vivir con más
felicidad y alegría, porque lo que buscamos es amar y servir.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><o:p><span style="font-family: arial;"> </span></o:p></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-71469999033862089922020-07-31T15:47:00.005-07:002020-07-31T15:54:14.602-07:00Capital social: crear un clima de confianza en las relaciones entre las personas<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">En la entrada
anterior me referí a </span><b style="font-family: arial, sans-serif;">los 5 capitales</b><span style="font-family: arial, sans-serif;">
que requiere el Desarrollo Sostenible de </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2WkeqtyPdVgwTcNMuD9f6wixN-gkDGABLXf37f1hdvPja5IeITtc5nBXjxXCwl9_ZvB9fTuaPHR3sjfpohKaB9TB0DipKwFMpoQjMYoxvctDtFO8F7OXj0KTL3tR17GcfCfVV9CV2X64/s474/confianza+2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="252" data-original-width="474" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2WkeqtyPdVgwTcNMuD9f6wixN-gkDGABLXf37f1hdvPja5IeITtc5nBXjxXCwl9_ZvB9fTuaPHR3sjfpohKaB9TB0DipKwFMpoQjMYoxvctDtFO8F7OXj0KTL3tR17GcfCfVV9CV2X64/s0/confianza+2.jpg" /></a></div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="text-align: left;"><font face="arial">una sociedad. Entre ellos ocupa un
lugar importante el</font> </span><b style="font-family: arial, sans-serif; text-align: left;">Capital social</b><span style="font-family: arial, sans-serif; text-align: left;">,
con sus componentes de clima de confianza, capacidad de asociatividad,
conciencia cívica y valores éticos.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: arial, sans-serif; text-align: left;"><br /></span></div><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Cuando Sen y
Kliksberg se preguntan cómo se construye capital social, responden muy
escuetamente: con cultura y educación. (Sen y Kliksberg, 2010 p. 266).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Qué podemos
hacer desde las instituciones educativas para construir capital social en
nuestras comunidades de aprendizaje, que por cierto están compuestas por
cientos y miles de personas en cada escuela. Bien empleada, la fuerza
multiplicadora de cada institución educativa es enorme y su influjo se nota en
la sociedad local.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Analicemos
brevemente cada uno de los componentes del capital social.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: arial, sans-serif;">1) Crear un clima de confianza en las
relaciones de las personas entre sí y con sus dirigentes<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrFt2JhF5OS5MiIA93S65Wlm39x6o_PEKxtEM5KPpTJqVAlbzQxA8EXO0J8HrTb2vFLg427Uj03TO1W2rMbwRckxPRw2DJ9nCsSZZ86ilJwjxqHQvx7dJaiaM9RH0DzeE_M5Wl7hcMVek/s749/equipos.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="716" data-original-width="749" height="314" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrFt2JhF5OS5MiIA93S65Wlm39x6o_PEKxtEM5KPpTJqVAlbzQxA8EXO0J8HrTb2vFLg427Uj03TO1W2rMbwRckxPRw2DJ9nCsSZZ86ilJwjxqHQvx7dJaiaM9RH0DzeE_M5Wl7hcMVek/w328-h314/equipos.jpg" width="328" /></a></div>En cualquier
organización el clima de confianza se construye principalmente cuando las
personas tienen un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">comportamiento ético
continuado</b>. Es una responsabilidad que recae sobre todo en los directivos,
porque es más esperable que los dirigidos se adapten a las conductas de los que
marcan la cultura de la organización, y no al revés. Los alumnos, los padres,
los auxiliares, empleados y los restantes stakeholders miran a los directores y
docentes, para saber si siempre dicen la verdad o la acomodan a sus necesidades
personales, para comprobar si son justos o favorecen a sus amigos, para estar
seguros de que siempre se adelantan a servir a los demás, a tratar con respeto
y afecto a todos y en especial a los más débiles, a no manipular a las
personas, a no usar en provecho propio de los bienes y las instalaciones
comunes. <o:p></o:p><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Los
directivos se ganan la confianza de los subordinados con su conducta recta, a
medida que transcurre el tiempo. Y esa confianza se pierde ante la primer
muestra de actuación inmoral, una mentira o una injusticia, por ejemplo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">En
definitiva: el equipo directivo y muy especialmente el director debe 1)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lograr coherencia entre lo que dice y hace,
2) Sus acciones deben demostrar siempre mayores esfuerzos respecto a lo que
solicita a su comunidad educativa y 3) Debe “ predicar con el ejemplo”<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Una cualidad
que hoy se valora sobremanera es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
transparencia y la rendición de cuentas</b>. Aunque no dispongo de la cita,
recuerdo que Peter Drucker, el teórico de la empresa moderna, dijo que
bastantes décadas atrás el éxito en las organizaciones dependía en buena parte
del <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">secreto</b> –de sus fórmulas, de lo
que ganaban los ejecutivos, de su estrategia, etc.-, pero que ahora el éxito
depende de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">transparencia</b>. Si algo
no se da a conocer puede resultar sospechoso. En la escuela los miembros de esa
comunidad quieren saber qué planes hay, los motivos por los que se hacen unas
obras y no otras, los criterios de evaluación, las razones por las que se
otorgan licencias, en qué se invirtieron unos recursos de la Cooperadora
escolar, etc. Hay que saber distinguir, por supuesto, lo que cada persona tiene
derecho a saber, de lo que serían pretensiones ilegítimas, como aquellas
cuestiones que están protegidas por la confidencialidad debida.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Puede haber
en la comunidad educativa malos comportamientos –que provocan estallidos- entre
pares, sean docentes, alumnos, empleados o padres. A veces se trata de pequeños
robos, bullying, difamaciones o calumnias en un grupo de chat, etc., que
socavan la confianza. En lugar de disfrutar la convivencia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se puede crear un clima de sospecha y
desconfianza, que a menudo desemboca en divisiones y grupos enfrentados. Pienso
que los directivos tienen que actuar con rapidez, para evitar que ese mal clima
se propague, y la prudencia y la experiencia de gobierno indicarán los medios
adecuados. Por ejemplo, antes de tomar una decisión, se podría preguntar a los
alumnos qué sanción merecen los compañeros que se copiaron en un examen. O se
puede crear un comité de ética, involucrando a los miembros de la escuela, para
resolver conflictos. Siempre será recomendable apelar a la responsabilidad y
solidaridad, para que cada uno sienta que puede contribuir al buen ambiente. Y
recoger las buenas soluciones en un código de convivencia y de buenas
prácticas.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Fortalecer la
confianza significa profundizar acciones de transparencia y de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>buena convivencia, que se facilitan también a
través de una comunicación institucional<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>( (formal e informal ) acordada ,<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>con<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lenguaje común,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de tal forma que la línea de partida, y la
hoja de ruta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>resulten sencillas y precisas
para llegar a destino.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Lo que me
parece claro es que construir un clima de confianza requiere atención y
proactividad por parte de los directivos, en este país muy especialmente. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">No olvidemos
que el clima de confianza es la base para que haya deseos de cooperar en la
organización, en lugar de buscar cada uno su <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>propio beneficio.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Compruebo que
este primer componente del Capital social –el clima de confianza- está muy
relacionado con los valores éticos, que es el cuarto de los que enumeran Sen y
Kliksberg, así que hemos adelantado en su consideración.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Como me he
extendido, seguiré con las otras características del capital social en la
próxima entrada.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoListParagraph" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: symbol; font-size: 9pt; line-height: 107%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7pt "times new roman";">
</span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: arial, sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 107%;">Amartya Sen y Bernardo Kliksberg,<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Primero la Gente,</i> Ed. Temas, 8ª
edición, Buenos Aires, 2010.<o:p></o:p></span></p><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrwh-Z-zsQd0gD80GXGwchDwIALL_4DeeFM6k1-0BYFC_aCGv8VTijs5SGQbdyGL0pDiHVl_Cv_UvZfIjJLgnuhc9__hUlNpiIvAPUopUH_GA14jLqVzezQ5Kmt-f68goixuBQ4vxrTTA/s800/confianza+3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="533" data-original-width="800" height="340" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrwh-Z-zsQd0gD80GXGwchDwIALL_4DeeFM6k1-0BYFC_aCGv8VTijs5SGQbdyGL0pDiHVl_Cv_UvZfIjJLgnuhc9__hUlNpiIvAPUopUH_GA14jLqVzezQ5Kmt-f68goixuBQ4vxrTTA/w512-h340/confianza+3.jpg" width="512" /></a></div>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-35063332337831137402020-07-24T15:41:00.000-07:002020-07-24T15:41:25.352-07:00Los 5 capitales del Desarrollo Sostenible<div><font face="arial">El <b>Desarrollo Sostenible (DS)</b> tiene tres componentes: el desarrollo humano y social, el desarrollo económico y el cuidado medioambiental. Es una </font><span style="font-family: arial;">descripción comúnmente aceptada, que supera ampliamente la concepción economicista que todavía está presente en muchos ambientes académicos y empresariales, y que se focaliza en medir el producto bruto per capita.</span></div><div><span style="font-family: arial;"><br /></span></div><div><span style="font-family: arial;">¿Cómo evaluaríamos el nivel de desarrollo sostenible de un determinado territorio? Observando los 3 componentes con adecuados indicadores.</span></div><div><font face="arial"><br /></font></div><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuAPhZb5ndz2QQvGRp7oWNpor4A-ZAwv-cVyrqkV9CYqbxcU5HsvCJtGkkRMnvobix-sx9vC-2M6MRQX2rQAO7_6FGWi1ytKODMFxHxSZ5Ini-DO88bMLC7g7fWAfclZzai8ofxA_OpKw/s480/5+capitales.png" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; font-family: arial; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="270" data-original-width="480" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuAPhZb5ndz2QQvGRp7oWNpor4A-ZAwv-cVyrqkV9CYqbxcU5HsvCJtGkkRMnvobix-sx9vC-2M6MRQX2rQAO7_6FGWi1ytKODMFxHxSZ5Ini-DO88bMLC7g7fWAfclZzai8ofxA_OpKw/w400-h225/5+capitales.png" title="Fuente: elaboración propia" width="400" /></a><font face="arial">Hay otro modo similar de evaluar el DS, que me parece conceptualmente un poco más significativo, y por eso lo utilizo en proyectos de campo y en mis clases, desde hace 12 años. Se trata de analizar el DS desde el punto de vista de los 5 capitales, "el <b>capital natural </b>constituido por la dotación de recursos naturales, el <b>capital construido</b> por la sociedad, como las infraestructuras, la tecnología, el capital financiero, el comercial, y otros, <b>el capital humano</b> integrado por los niveles de salud y educación de </font><span style="font-family: arial;">la población, y el </span><b style="font-family: arial;">capital social</b><span style="font-family: arial;">" (Sen y Kliksberg, 2010, p. 263). A estos cuatro capitales nos ha parecido conveniente agregar el <b>capital institucional</b>, que se refiere a la solidez de las instituciones: en primer lugar las instituciones políticas de todos los niveles, la justicia, la policía, etc.</span></div><div><font face="arial"><br /></font></div><div><font face="arial"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikc_ithHErvExb4v27Mnc0RxhHGYXkUuDxr-jcGEAXhONpuybk5mPZP2lbqkVtAP2hdg3XyJeCKTw34q4jnGlt5G-oi9vaEoeRTtDPb4TNP9RFomtOOPtd9lOAtWzEga-xWyg2RkhCeIg/s2048/primero+la+gente.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2048" data-original-width="1536" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikc_ithHErvExb4v27Mnc0RxhHGYXkUuDxr-jcGEAXhONpuybk5mPZP2lbqkVtAP2hdg3XyJeCKTw34q4jnGlt5G-oi9vaEoeRTtDPb4TNP9RFomtOOPtd9lOAtWzEga-xWyg2RkhCeIg/s320/primero+la+gente.jpg" /></a></div>Sen y Kliksberg describen el capital social con bastante detalle, por tratarse de un concepto más complejo que los restantes. Explican que el capital social está constituido por el <b>clima de confianza </b>en las relaciones entre personas y con sus dirigentes. En segundo lugar es la <b>capacidad de asociatividad</b> de una sociedad, para sumarse en proyectos comunes, pequeños o grandes. El tercer elemento es la <b>conciencia civica</b>, que podríamos llamar<i> ciudadanía, </i>y que se manifiesta en el cuidado por lo público, en el cumplimiento de las leyes y en la participación en las cuestiones de interés común. La cuarta dimensión son los<b> valores éticos</b> predominantes en una sociedad, que tienen un peso principal en los procesos de desarrollo sostenible. Transcribo otro párrafo del libro que estoy citando: "Si los empresarios y profesionales están a favor de invertir en el país, del progreso tecnológico genuino, de pagar los impuestos, del crecimiento compartido, ello será de alta positividad. Si en cambio están a favor de maximizar el lucro inmediato, de aprovecharse de cada oportunidad para corromper a todo funcionario público corruptible, de extraer todo lo posible del país para enviarlo al exterior a un paraíso fiscal, es otra cosa.(...) La incidencia de los valores éticos predominantes puede ser decisiva a favor o en contra del progreso económico y social" (Sen y Kliksberg, 2010, p. 265).</font></div><div><font face="arial"><br /></font></div><div><font face="arial">Me parece claro que en <b>el capital social y en el capital institucional </b>están las claves de las dificultades que encontramos en América Latina para el desarrollo sostenible. Economistas que conocen bien a la Argentina, como Stefano Zamagni, han señalado a la falta de capital social como el principal problema de este país.</font></div><div><font face="arial">Todas las organizaciones -también las educativas- que quieren contribuir al desarrollo sostenible de su entorno, pueden poner especial atención a que sus proyectos agreguen valor a los 5 capitales. En mi experiencia, con un poco de creatividad, se puede desde esta mirada enriquecer mucho todo tipo de proyectos. </font></div><div><font face="arial"><br /></font></div><div><font face="arial"><i><b>Sen Amartya y Kliksberg Bernardo</b>, Primero la Gente, Temas, 8ª edición, Buenos Aires 2010.</i></font></div>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3549038029376874871.post-12463498299408420122020-05-29T16:36:00.001-07:002020-05-29T16:36:24.597-07:00DEFINICIÓN DE STAKEHOLDER<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">A partir de
la publicación del libro de Edward Freeman</span><span style="font-family: arial, sans-serif;">
</span><span style="font-family: arial, sans-serif;">en 1984, se ha difundido en innumerables libros y artículos el uso de la
palabra </span><i style="font-family: arial, sans-serif;">stakeholde</i><span style="font-family: arial, sans-serif;">r, dentro del ámbito
amplio de las organizaciones, sean empresariales, gubernamentales, educativas,
etc.</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">En castellano
se les llama frecuentemente <i>públicos
interesados</i>, o <i>grupos de interés </i>o<i> clientes internos y externos</i>, y se
pueden definir como “cualquier grupo o individuo que puede afectar o ser
afectado por la realización de los objetivos de la empresa”<i> </i>(Freeman 1984, p. 31).<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">En el mundo
de las instituciones educativas los directivos y docentes no están muchas </span><span style="font-family: arial, sans-serif;">veces </span><span style="font-family: arial, sans-serif;">familiarizados con este concepto. Por ese motivo me parece útil transcribir
aquí la definición de</span><i style="font-family: arial, sans-serif;"> stakeholder</i><span style="font-family: arial, sans-serif;">,
que acaba de publicar </span><span style="font-family: arial, sans-serif;"> </span><span style="font-family: arial, sans-serif;">el </span><b style="font-family: arial, sans-serif;">Global Reporting Initiative (GRI), </b><span style="font-family: arial, sans-serif;">una
organización internacional independiente, líder en la creación de estándares
para el reporte de la sostenibilidad de las organizaciones.</span></p><o:p></o:p><p></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Stakeholder: “Grupo
de interés: entidad o individuo que razonablemente puede verse afectado
significativamente por las actividades, productos y servicios de la
organización informante, o cuyas acciones pueden afectar razonablemente la
capacidad de la organización para implementar con éxito sus estrategias y
alcanzar sus objetivos.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Nota 1: Las
partes interesadas incluyen entidades o individuos cuyos derechos según la ley
o las convenciones internacionales les otorgan reclamos legítimos frente a la
organización.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;"> Nota
2: Las partes interesadas pueden incluir aquellos que invierten en la
organización (como empleados y accionistas), así como aquellos que tienen otras
relaciones con la organización (como otros trabajadores que no son empleados,
proveedores, grupos vulnerables, comunidades locales, y ONG u otras
organizaciones de la sociedad civil, entre otras)” (GRI 2020).</span></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;"><span> </span>--------------------------------<o:p></o:p></span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigYkVORDaF66hyphenhyphenco9w9l-viS86KgFat0C-bq_cJoxzcoi5MVjmRGblk4-Xt8kM3f6-SzjDG0o8FMYnYpg5AdR86d-ujtiefrfZPWSnWsLJ46c3BA7TaBCdw-GmS8hX1Evys7mcUvQmWe8/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="240" data-original-width="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigYkVORDaF66hyphenhyphenco9w9l-viS86KgFat0C-bq_cJoxzcoi5MVjmRGblk4-Xt8kM3f6-SzjDG0o8FMYnYpg5AdR86d-ujtiefrfZPWSnWsLJ46c3BA7TaBCdw-GmS8hX1Evys7mcUvQmWe8/" /></a></p>
<p class="MsoNormal"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Como explica
Patricia Debeljuh, el enfoque de los stakeholders <span> </span>“sostiene que las compañías han de ser
dirigidas con el objetivo último de promover de manera equilibrada los
intereses de todos aquellos que se verán involucrados por las decisiones
tomadas por ella. Se parte de una concepción de la empresa como institución
social que configura un proyecto plural en el que toman parte distintos grupos,
cada uno de ellos con sus derechos y pretensiones, muy diversos y legítimos y
donde no cuentan únicamente los intereses de los accionistas. El objetivo es
conseguir un equilibrio entre los stakeholders, de modo que a todos los que
apuestan a la empresa les vaya bien, vean colmadas sus expectativas."(Debeljuh
2002, p 210)<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: arial, sans-serif; font-size: 12pt;">Freeman, E.<span> </span>(1984). <i>Strategic Management: a Stakeholder Approach</i>,
Pitman Publishing Inc., Marshfield, MA. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: arial, sans-serif;">GRI
Standards Glosary <span> </span>2020, visitado el
29-V-2020 en <span> </span><a href="https://www.globalreporting.org/standards/gri-standards-download-center/?g=36b5c35d-7d39-4fa6-be18-f95d82a00f51">https://www.globalreporting.org/standards/gri-standards-download-center/?g=36b5c35d-7d39-4fa6-be18-f95d82a00f51</a></span><span style="font-family: arial, sans-serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><span style="font-family: arial, sans-serif; font-size: 12pt;">Debeljuh, Patricia (2002), Tesis de doctorado sobre los
códigos de ética, presentada en la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Navarra.</span><span style="font-family: arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></p>Carlos Pujadashttp://www.blogger.com/profile/16789050095481951403noreply@blogger.com0